妙用生活，點亮寫作課堂

李緊

著名的大教育家葉圣陶曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑，晝夜不息。”可見，生活是作文的源頭活水，學生如果站在活水源頭，自然用不盡、寫不完。那么，如何讓作文貼近學生生活實際，使學生易于動筆，樂于表達，筆下生花呢？

一、擦亮眼睛 觀察生活

生活是一軸絢麗多彩的畫卷，只有擦亮眼睛，用心觀察，才能體會到生活的精彩。學生的生活原本是豐富多彩的，他們之所以總是感到沒什么可寫，并不是因為他們沒有經歷過生活，沒有看到或聽到過生活，而是因為他們還沒有學會認識、觀察生活。在他們的生活中，許許多多值得一寫的事物，他們都熟視無睹，視而不見、充耳不聞，結果都與他們擦肩而過，沒有留下任何痕跡。這就是造成學生經常感到沒什么可寫的真正原因。

比如，北師大版五年級上冊教材中，有一個“筆下生花”是寫有關馬的作文，習作前我先讓全班學生根據自己的興趣愛好分成四組。A組：到養馬的同學家觀察馬的外形，了解馬的生活習性。B組：收集有關馬的圖片和資料。C組：編寫馬的童話故事。D組：暢想未來的馬。課堂上讓學生交流、展示、共享資料，結果，學生的表現大大出乎我的意料，就B組來說，他們收集的資料五花八門，有郵票，有工藝品，有徐悲鴻的大作《馬》，有關于馬的神話傳說，有……至于習作呢？學生自然是筆下生花了。

二、用心體會 感悟生活

感悟生活就是用全部身心去感受。如果說觀察還只是表，只是對事物外部特征的一種認知和把握，那么感悟則是潛入生活的理，對事物本質的理解。在實際教學過程中，我們都會發現，同樣生活在校園里，但在描寫校園生活時，有的同學寫得言之有物，真摯感人；有的同學卻寫不出。這關鍵就在于感悟的深淺有別。對生活，觀察是入眼，感悟則是入心。缺乏感悟的觀察，絕不會發現生活的真諦；缺乏感悟的觀察，絕不會在頭腦中留下深刻的印象，從而形成有效的材料積淀。王國維說：“入乎其內，故能寫之。”這正深刻地闡明了觀察感悟和寫作的關系。

如：北師大版第九冊教材第38頁中有一個小練筆——你喜歡什么？試著仿照課文寫一寫。這就要求學生平時能以一顆較為細膩而敏感的心用心感悟生活中的點點滴滴，剛看到這個題目時很多學生都感到無從下手，我深知我班學生的個性，于是我選取了許多精彩的日常生活片斷，精心制成了課件。當學生面對絢麗的色彩迷人的畫面，生動的解說，優美的配樂時，個個茅塞頓開，文思泉涌，來欣賞一下他們的佳作吧！

生1：我喜歡春天的小草，喜歡它偷偷地從土里探出小腦瓜的調皮樣兒，喜歡它在風中搖曳的美好身段兒，喜歡它天不怕地不怕的驕傲勁兒。

生2：我喜歡我們這個可愛的校園，喜歡朗朗的讀書聲，喜歡那豐富多彩的課外活動，更喜歡同學間純真無邪的笑容和友誼。

生3：……

三、悉心體驗 面向生活

俗話說：“要想知道梨子的滋味應該去親自嘗一嘗。”教學中，我做了這樣的嘗試：

A.以教材為生活契機，為學生撒下作文的種子

陶行知先生曾說過：“活的書只能活用，不可死讀，新時代學生是用活書去生產、去實驗、去建設。”北師大版的教材內容五彩紛呈，體現學生的身心發展規律，貼近學生的生活實際。以教材為生活契機，引導學生展開想象的翅膀大膽仿寫、續寫、編故事等，可以為學生撒下作文的種子，開出喜人的作文之花。

比如：學習了《我們的錯誤》后，我先讓學生通過反復朗讀，深入感悟，體會文章所要表達的中心：可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。再生動地講了幾個偉人的犯錯糾錯的故事，然后讓學生結合自己的生活實際談談體會，最后等學生們暢所欲言后，再讓他們動筆寫自己《一次難忘的教訓》，過后很多學生都告訴我，原來作文只是寫自己身邊的事啊！太容易了！

B.以校園為生活舞臺，開展豐富多彩的課外生活

我們都清楚地知道，小學生最喜歡各種各樣的活動，尤其是生動有趣的活動，會激發他們極大參與意識。因此，學校舉辦豐富多彩、生動活潑的活動，不僅給學生帶來快樂，同時還給學生提供了七彩的作文素材，將使作文不再難寫。比如組織各種各樣的少先隊活動、主題班會、知識競賽、趣味游戲、拔河比賽、小小運動會等，這些生動、有趣的活動，深受孩子們的喜愛。因此，在實踐活動中，讓學生的興趣愛好去吸引他們參與活動，才能使學生有認識、有感受，從而產生表達的欲望，而不至于使作文成為一種負擔。

每次參加完活動后，我總是不失時機地讓學生寫小練筆，題目自擬，體裁不限，字數不限，只要抒發真情實感就行。學生們也樂此不疲。就一次體操比賽而言，學生們寫作的角度也各種各樣，有從領操員角度來寫的、有從比賽結果來寫的、有從比賽過程來寫的、有從評委老師角度來寫的、有從旁觀者角度來寫的……

在一次校運會后，我讓學生根據自己的親身體驗寫寫校運會的所見所聞所感，一個學生以“親親校運會”為題，他是這樣寫的：

盼望已久的校運會終于來了，我激動得好幾個晚上睡不著覺，第二天我五點就醒了，雖然昨晚到二點多才睡，可我還是精神抖擻，一大早就來到了學校，只見學校彩旗飄飄，紅色標語條掛滿了校園的每個角落，它們樂得哈哈笑，在風中搖擺著婀娜的身姿，秋風輕輕親吻著我的臉龐，我也忍不住低下頭親了親“內厝實驗學校第五屆田徑運動會”的大紅標語。

試問，沒有親身經歷過，又有哪個學生能寫出這樣誠摯細膩的話語呢？更何況這個小作者還是語文成績經常不及格的后進生。

所以，只有讓作文與生活親密接觸，學生才能興趣盎然地投入寫作，才能不斷寫出優秀習作，才能真正提高其習作能力。