提升高中語文閱讀教學質量的策略

祖玲玲

高中語文作為提升高中生識字率、表達能力和溝通鑒賞能力的學科，除了講授基礎的語文知識外，還要提高學生的寫作能力和閱讀能力。語文閱讀既是學習的目的，也是學習的途徑，就目前來看，在高中語文閱讀教學中還存在一些問題，比如：學生閱讀興趣較淡，閱讀功利性較強，閱讀能力較弱等。為了優化高中語文的閱讀教學，筆者結合自身的教學經驗，探究了一些提升閱讀有效性的方法，希望能對高中語文的閱讀教學起到一定的積極作用。

一、突出閱讀興趣的培養，讓學生愛上語文閱讀

針對高中生的語文教學來說，除了要求教師認真研究教材，精心設計教學內容之外，最為重要的就是教師一定要研究學情。興趣是最好的老師，也是吸引力的所在。要想提升學生的閱讀興趣，一定要認真研究學情，在既定的教學內容和教學素材下，為了實現既定的閱讀教學目標，可以適當的拓展閱讀內容，豐富語文閱讀的方法，比如自我閱讀、全班齊讀、競賽朗讀等等。至于采取何種方法，教師要根據教學目標和學情的變化，自行調整，有效的閱讀教學一定不是刻板的枯燥的教學，必定是積極的有興趣的閱讀教學。激發學生的閱讀興趣，還要尊重學生的閱讀理解，每一位學生對閱讀內容的理解有些時候是不一樣的，只要學生言之有理，教師就可以給與鼓勵，這樣長期堅持下來，學生就會大大提高閱讀興趣，自然閱讀的能力就會提升。當下，為了提升學生的閱讀興趣和閱讀能力，教師在教學的過程中還可以創設既定的閱讀情境，讓學生感受到閱讀的新鮮感，進而優化閱讀教學的過程，提升閱讀教學質量。例如，在學生閱讀《沁園春·長沙》的時候，由于學生對這段歷史不是很了解，即使看懂了文章，也不一定了解故事發生的背景，所以，我就在學生閱讀之后，讓他們帶著心中的疑問，觀看了大型歷史劇《長沙保衛戰》的有關橋段，視頻的播放給學生帶來了視覺和聽覺的沖擊，也讓學生了解了故事的創作背景，大概內容，學生在認真的觀看之后，了解了更多的故事內容，也增加了閱讀的興趣，為孩子的深入閱讀打下了堅實的基礎，這樣通過采用多媒體技術，豐富教學過程，大大的提升了閱讀教學的質量。

二、培養學生的閱讀習慣，提升對基礎知識的掌握能力

高中語文學習的內容包括基礎知識、寫作知識和閱讀知識等，其中三者之間的關系是相輔相成的，所以，在開展語文閱讀教學的過程中，還要強化學生對基礎知識的掌握，比如生字、短語、語文語法等基礎知識的了解，對于閱讀中出現的優秀句子和段落，要讓學生掌握起來，不光為日后的閱讀，也為日后的寫作打下堅實的基礎。高中生要想提升自身的閱讀能力，還要勤于閱讀，善于閱讀，所謂熟能生巧，在閱讀的過程中，還要讓學生養成良好的閱讀習慣，比如自我閱讀、認真做好閱讀記錄和閱讀筆記，強化閱讀反思的作用，讓學生在閱讀的過程中發揮積極性，自己能通過自主探究和查找工具書解決的問題就自行解決，老師在學生閱讀的過程中只是引導者和輔助者，而不是主導者。在高中生開展閱讀的過程中，要追求閱讀的質量，適當的提升閱讀的數量，對于名詞佳句要多加掌握。對于閱讀材料的選取一定要緊扣學生的發展需要和教學內容的需要，不要為了閱讀而閱讀，切記選材的針對性和有效性。如在學習《孔子語錄》的時候，學生對孔子已經有了一定的認知，那么，教師就可以讓學生開展適當的課外閱讀，如《論語》白話文選段，《論語故事》等，讓學生在閱讀的過程中不斷的積累語感，進而提升閱讀能力。

三、優化閱讀內容，提升閱讀效果

對于高中生來說，課業不是很重，按照素質教育和新課改的要求，教師在開展閱讀教學的過程中，可以按照教學大綱的要求，優化教學內容和方法，適當的拓展閱讀內容。在閱讀內容的選擇上不僅僅局限于語文教材，還可以依據學情和教學內容，采用期刊雜志、課外讀物等上面的一些閱讀素材，這樣不但可以拓展學生的視野，增加學生的課外知識，還能讓學生接受到更多的閱讀材料，讓他們掌握一定的閱讀技能，提升學生的閱讀語感，讓高中生感受大閱讀的意義所在。在閱讀的作業設計上，也要精心設計，只要能提升學生閱讀能力的，有益于學生閱讀興趣培養的和學生綜合能力提升的，都可以讓學生閱讀起來。在作業的完成方式上，可以是閱讀、閱讀背誦、讀后感等。在閱讀主體上，可以是小組合作閱讀與探究，也可以是學生和家長一起閱讀，這樣，學生不但能收獲閱讀的知識，還能感受到同學友情和父母關愛，可謂一舉兩得。如在閱讀《在馬克思墓前的講話》的時候，教師就可以讓學生在講課之前，對恩格斯為什么會有這樣的講話事先做好調查，可以與父母一起進行探究，了解馬克思的事跡，對于出現的生字生詞要自己先解決，通過查字典或者小組合作的方式，準確的把握文章的大意。

在高中階段，培養和提升學生的閱讀能力是非常重要的，在閱讀教學的過程中，有利于提高學生的語感，促進學生語言表達能力、理解能力和溝通能力的發展，有益于提升學生的學習興趣，在課文閱讀的過程中，還能提升學生的識字率和識字興趣。但是在開展閱讀教學的過程中，高中生的注意力集中的時間很短，并且，閱讀能力和閱讀理解能力還有待提升，一旦他們遇到閱讀困難，學生就可能會放棄閱讀，這樣就實現不了既定的教學目標。對于高中語文閱讀教學來說，只要教師能從學生出發，認真的研究閱讀內容，突出學生學習興趣的激發，就一定能提升閱讀教學的質量。