興趣引導、強化記憶、學以致用

楊桂玲

【摘 要】

小學英語教學，筆者認為興趣引導為第一要務，興趣化為動力，有了興趣學生在以后的英語學習過程中將會更加主動，更加用心，因而，事半功倍。同時英語是一門語言學科，需要大量的記憶作為基礎，無論是單詞，還是單句，或者是情景短文，都需要強化記憶。記憶是學好英語的基礎。英語作為一門普及率較高的語言我們不能只為應試而忽略它的功用。學生一定要明白為什么學習英語，一定要致用。使用英語也會增加學生對英語的學習興趣。因此，為小學英語的教學過程的三步走：興趣引導、強化記憶進而學以致用。

【關鍵詞】

興趣 記憶 致用

筆者在學習英語以及英語教學過程中發現，不乏語言天賦極佳者，初學便能很快理解，而且聽一遍就能記住，甚至還能馬上使用，這樣的學生從領先與其他同學的學習速度，日常語言交流中使用英語而獲得極大的自信心和優越感，從而也產生了學習英語的濃厚興趣。從課堂表現上來看這樣的學生聽課認真注意力集中，師生交流時也表現的很活躍，當然應試的成績也是非常優異的。由此，興趣對學習英語尤為重要。

1.小學英語教學過程中的常用方法

小學生初學英語時，面對一門陌生枯燥的語言，除了新奇很難提起太多的興趣，此時需要教師的引導，進而培養出學生對學習英語的興趣。方式方法不拘一格。筆者列舉出在教學過程中比較行之有效的方法。

1.1教師語言引導

雖說只有語言引導是不夠的，但是語言的引導也是必不可少的。我在給一年級學生第一次上英語課的時候進門先來一段開場白“hello every one， I am your English teacher John ，Im glad to see you here， from now on， let us study English together”大家好，我是你們的英語老師約翰，很高興見到你們，從今天起讓我們一起學習英語。想和我一樣說一口流利的英語嗎？

筆者以一段流利地道的英語作為開場白，來激發學生們對能說一口流利英語的欲望。然后為學生們量身定制一個英文名字以增加學生對英語的融入感。我為一個小女孩起名Jennifer回家后學生驕傲的對家長說：“爸爸媽媽我有英文名字了，以后請叫我Jennifer。”一個有英文名字的人怎么可以不會點英語呢。

1.2教學道具

比方說最簡單的蘋果、梨子、香蕉這樣簡單的名詞類即可以用真是的水果等物體展示，也可以用印有圖片的卡片來展示，實物效果最佳。再說動詞，可以用很夸張的動作來表現出來，加強對同學們的視覺沖擊加深印象。這種“形而上學”的方法能直觀的讓學生們知道教師在說什么，從而再看到實物的時候會想起其英文名字。還可以布置作業讓學生們回家制作卡片并在背面寫上英文，手動參與往往印象深刻，還能增加趣味性。

1.3教師要與同學建立良好的關系

教師與學生們相處要其樂融融，在一個溫暖而又愉快的環境學習是多么美妙的一件事啊。正如其他的同仁們所說，“凡事在教學上有所建樹的教師，無一例外的是他們的課讓學生著迷”筆者深深認同此觀點，既有講課的風趣幽默，又有教學方法的不斷創新，又亦師亦友，溫馨的小課堂。試想這樣的環境下又有幾個同學不好好學習呢。

2.強化記憶

英語的學習離不開記憶，記憶也是學好英語的基礎。小學英語應從簡單的日常用語記憶開始，通過教師的傳授、演示、講解讓同學們有個初步的記憶，之后就要通過各種方法來強化記憶，以達到牢記在心，提開頭便可之整句的地步。而后便要細化到單詞、單句的反復記憶，正所謂溫故而知新。

在教學過程中，可采用課堂生動風趣的內容講解，課后布置作業加深記憶，再回到課堂的記憶成果展示，并輔以小紅花等獎勵機制來激勵學生。此篇記憶的重要性不言而喻，而記憶過程又是枯燥的，學習興趣培養的好，那么此時學生便會更加自主的來完成記憶的過程。

而單詞的記憶時又可分：（1）分類記憶。如植物類、動物類、詞性類，物品類（2）同義與近義。即同義詞與近義詞的同時記憶（3）聯系記憶。根據整句環境的聯想記憶（4）形象記憶。就是利用單詞結構的形狀，加深印象，從而達到強化記憶的目的。如“eye”從它的形狀來看兩個“e”像人的兩只眼睛，而中間的“y”就是人的鼻子，既形象又好記。又如zoo看起來有點像200，我們就說200只動物在動物園。關于增強記憶方面的方法百家爭鳴，各有其長處，本文在此不一一列舉。

3.學以致用

我們在小學英語教學時，要讓學生明白，學習英語不僅僅是為了考試取得好成績，更重要的是讓他們能聽、能說、能寫。在各種環境下能合理的使用英語。同理如果學生們能達到學以致用，那么應試的成績也一定會很理想。如何培養學生英語的學以致用呢？在有了一定的學習興趣，又有了一定的記憶基礎，那么就要讓學生們自己把英語說出來。例如學習英文小短片：以圖文并茂的影片展示給學生們，然后逐步學習每一個情景的每句對話。然后布置作業，讓學生們將小短片的內容記牢，第二天課堂上分角色表演。要求學生們表達清楚明了，要有語氣語調，表情生動。注意此時提到的語氣、語調、表情，筆者認為很有必要的，每一個場景的對話需要表達其相應的情感內容，語氣語調與表情神態是統一的。同時也能加深學生對英文詞句的理解。英文寫作也是必不可少的，寫作練習可以增強學生對英文的掌控也是致用的一種方式。

【結 語】

雖然本文論述小學英語教學的三步走，但并不是一定要有順序，教學過程中本身三步即是相輔相成，相互促進的，英語教師根據自身所處情況酌情使用。

【參考文獻】

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