新課程理念下的音樂教學

雷雪

藝術新課程標準中提到：藝術課程不是各門藝術學科知識技能數量的增加，而是綜合發展學生多方面的藝術能力;藝術課程也不僅僅是培養學生的藝術能力，同時還培養學生的整合創新、開拓貫通和跨域轉換的多種能力，促進人的全面發展。這就決定了藝術課程人文性、綜合性、創造性、愉悅性、經典性五種性質。

因此，在音樂教學中，我結合全新的新課程理念，嘗試將現有的音樂教學融入到多姿多彩的藝術活動中，讓音樂與生活、與科學、與文化……彼此之間融會貫通。由此，提高學生的審美能力，讓學生感受美好的生活，熱愛生活、熱愛大自然，促進學生身心愉悅地、自然地、全面地、和諧地發展。

一、讓快樂的體驗活動伴隨在學生周圍

藝術課程是一門在課程目標、課程結構、課程內容上探求綜合性改革的新型課程。課中，每顆行星上的一個任務、一次驚喜或是一次體驗，讓孩子們或是在自然界的太空中旅游、或是在音樂的王國里遨游、或是知識的海洋里暢游。

二、讓創造的朵朵火花綻放在學生心中

課堂教學是培養兒童的創造性思維的一個重要途徑。通過課堂教學讓學生用充滿智慧的心靈，再造一個美好的世界，用美的原則再造一個新的生存空間。培養學生創造性思維，已成為藝術課程實驗的主旋律。

在這一課的課堂教學中，學生的創新思維和創造能力得以淋漓盡致地發揮。如：木星上的星星朋友。教師出示各種各樣的卡通星星圖片，請學生用自己手中的電子琴，通過改變音樂要素來改變音樂的形象，再請其他同學猜猜，這個小朋友的星星朋友是誰。學生都沉浸在創造的時空之中，熱心地找著屬于他們自己的朋友。有的學生通過改變音色，表現睡著的星星和跳舞的星星。他的解釋是：“我用一種柔和的聲音，像媽媽溫柔地唱著搖籃曲，星星寶寶甜甜地睡著了。再用一種比較清脆的聲音，我覺得很好聽，我聽了以后想跟著跳舞，星星寶寶也一定會跟著舞蹈起來。”有的學生通過改變音區，表現了老星星和小星星。他的解釋又是：“低音區低沉，可以表現老人比較沉重的腳步，高音區輕快，可以表現小孩比較輕盈的步伐。”

三、讓愉悅的課堂氣氛縈繞在學生中間

在課堂教學中營造生動活潑的學習氣氛，逐步形成“以思為核心、以情為紐帶、以動為手段，”以周圍世界為源泉的情境，讓學生在寬松、和諧的環境下學習，學生才有表達思想感情的機會。本課的教學內容十分豐富，并具有一定的趣味性：彈琴、唱歌，身心愉悅;律動、表演，活潑熱鬧;制作、設計，動手動腦。

藝術課程在大量充滿情趣的個人或集體的創造、表演、欣賞、交流、評價等活動中，為學生提供豐富的感性和信息，使學生盡情、自由地參與多種藝術活動，體驗藝術學習的快樂和滿足，獲得身心的和諧發展。

四、讓經典的音樂作品流傳在學生身邊

例如：欣賞莫扎特的鋼琴曲《小星星變奏曲》，學生一邊欣賞著莫扎特的鋼琴曲，一邊做著‘變變變的游戲。教師要求：樂曲開始時，學生可以先畫一顆星星，等曲子風格發生變化時，就可以把星星變成其他的圖形，圓形，方形，三角形都可以。總之，樂曲每變一次，就要換一種形狀表示出來。到最后，樂曲變了幾次，那么學生的紙上就要有幾種不同的形狀，由此總結出這首經典的鋼琴曲一共可以分成幾個樂段。

教師將中外的經典文化遺產，自然地融入到了課堂教學之中，成為學生成長的養分。他們在游戲中欣賞著音樂，又在欣賞中學習著音樂知識，體會著音樂的內涵。這些方面的探求和學習，不斷增加和保持學生學習的動力，激發著學生高漲的學習興趣。

總之，我們要為學生提供生動有趣、豐富多彩的內容和信息，拓寬學生的藝術視野，提高學生的整體素質，使藝術教學更有趣、更容易，讓學生的人格得到健全發展。