小學數學教學中情感激勵的重要性

高國霞

傳統的數學教學主要側重與數學知識的傳授，注重學生對基本知識的掌握和基本技能的培養，而忽略了教學活動既是老師和學生知識信息交流的過程，同時也是情感交流的過程。在課堂教學中，如何實現情感目標，如何在教學過程中激發學生學習數學的情感，是擺在每一個教師面前的課題。數學這門學科由于本身的特點，內容比較枯燥乏味，學生在學習數學的情感態度上，就體現出不愿意學，不喜歡學，不相信能學好等情感趨向，以至于出現很多差生。所以提高學生的學習興趣是教育教學工作永恒的主題。學生有了興趣，就會全心全意地去對待學習;有了積極快樂的情感，就會推動數學的學習，也可提高教學質量，也可減輕學生學習的負擔。在數學教學中，根據學科的特點和學生在學習過程中產生的心理體驗和不同的心理感受，數學教學中的情感激勵可以從以下幾方面入手：

一、教師要合理調控自身的情感

心理學家指出，教師的“喜、怒、哀、樂、悲、憤、憂”，教師的快樂、幸福、滿足、自信，直接影響到學生的情感體驗、學習情緒、學習態度、學習表現，影響到學生的健康成長。如果教師有良好的情緒，對教育事業、對學生高度的熱愛，以教育為樂，工作愉快而自信，那么，學生會報以同樣的情緒反應，聽老師的話，把學習看作是一件愉快的事情，樂于學習，以自己的努力學習來回報老師的愛。所以教師在教學中要善于控制自己的情緒，使之處于快樂、飽滿、振奮的良好情緒狀態。首先教師要把課堂成為與學生情感交流的平臺。教師要從高高的講臺走下來，到學生中去，用真誠的微笑、良好的情趣、滿腔的熱情去面對學生，與學生打成一片，建立朋友式的師生關系。只有形成這樣的師生關系，學生在課堂上才會大膽的想、大膽的說、大膽的做。其次教師要合理運用語言、手勢等手段來激勵感化學生。教學既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊含著來自師生雙方的極其豐富復雜的情感因素。正如《學記》所指出的“親其師，而信其道”。因此，作為數學教師不僅要有淵博的數學知識，而且還應具備高超的理解力，善于暢通情感信息的交流渠道，去接納和呵護每一位學生，做每位學生的良師益友。再有就是教師要有一顆寬容的心，能正視學生出現的錯誤。

二、培養學生學習數學的興趣

興趣是一種無形的力量，也是數學好數學的保證。具體做法如下：

1、教學方法的多樣化

小學生活潑好動，喜歡各種各樣的活動，根據這一點，在教學時要力求豐富多彩，用不斷變化的活動激發學生的興趣，并注意教學內容與學生的實際水平相結合。

2、數學形式的游戲化

不管是哪個階段的學生，游戲都有特殊的吸引力，為此應充分挖掘教材，根據新課程標準的要求，讓每一個學生都參與到數學游戲中來，如轉盤游戲、數學競賽、數學字謎，通過學生的動手操作和主動參與，讓他們在觀察、操作、想象、交流等活動中，積累經驗。

3、教學方法的競賽化

在以前的教學模式中，多是老師講，學生練習，這樣的課堂缺少生機與活力，在這種模式下，很容易讓成績不好的學生喪失學習的動力。小學生普遍都有爭強好勝的心理和自我表現的欲望，一聽到比賽就躍躍欲試，在教學中充分運用競爭機制，開展小組競賽、男女同學之間的競賽、個人搶答賽，并評選最佳小組、最佳發言人等多中形式，讓每一個學生在競賽中有自我表現的機會，使整個課堂生氣勃勃、熱氣騰騰，這樣不僅提高了教學效果，而且大大增強了學生的興趣;使學生學習的內動力得到激發，自覺積極地成為課堂的主人，主動熱情地、創造性地學習。

4、巧用口訣突破難點

在數學的學習中，學生感到最難的莫過于繁多的公式定理，記不牢，也就用不好，而單純的死記硬背，又往往容易記錯。這時老師若能對某些公式加以概括提煉，編一些形象的口訣、圖表，學生會很感興趣，樂于接受，記憶牢固，會收到事半功倍的效果。

三、讓學生體驗成功的喜悅

為了給學生提供一種輕松愉快的環境，上新課力求把課本上的概念、例題講明、講透、講活，切忌任意補充例題，特別是在學生尚未理解掌握新知識時，任意加大知識點難度是得不償失的，會驟然引起學生對剛學知識的反感和恐懼心理。及時進行堂內練習，使學生能準確運用新學知識解決問題，產生愉悅心情，對自己充滿信心。分層次布置作業，不布置學生已經掌握的作業，不布置學生無法解決的作業。

皮格馬利翁效應告訴我們：只要熱情的期待和努力就能得到所希望的效果。當教師對學生寄予某種期望時，他就會對學生以特殊的關懷和培養。教師對學生以肯定，學生就會對教師產生親切感和信賴感，對自己提出更高的要求，做出更大的努力。“失敗是成功之母”“成功更是成功之母”，從學生的角度出發，在乎學生的感受，根據具體的情況，為不同程度的學生創造成功的機會。

心理學研究表明，人與人之間很多事情都受情感的左右，數學教師應學會用情感做引力，通過情感激勵引導學生學好數學。作為數學學習的組織者、引導者和合作者，教師要讓學生在學習過程中充分享受學習的快樂，把握學生的情感需要。積極創設各種情境，讓學生通過動手操作、自主探索、實踐應用等主體活動去親近數學、體驗數學、“再創造”數學和應用數學，真正成為數學學習的主人。總之新課程下，小學數學教學要符合教育的要求，情感教育不可忽視，教師應根據小學生的心理特點，努力探索情感教育的有效途徑，通過情感激勵有效提高小學數學課堂教學質量，取得更佳的教學效果。