小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究

吳二峰

隨著課程改革的不斷深入和提高，人們從熱鬧的課堂氛圍中逐步意識到教學(xué)質(zhì)量的有效性方面來，教師重新意識到必須改變教育教學(xué)觀念教師資源。在課程改革的同時不能放松質(zhì)量意識和培養(yǎng)學(xué)生的能力要求。特別是在我們農(nóng)村學(xué)校中，存在著教學(xué)質(zhì)量不佳，使學(xué)生在很多方面與城里的學(xué)生無法相比，這與學(xué)生本身生活經(jīng)驗少、知識面狹窄、反應(yīng)能力差、農(nóng)村農(nóng)活多學(xué)習(xí)時間少有關(guān)，但同時也和我們教師在教學(xué)上存在的一些不足和誤區(qū)有關(guān)，鑒于農(nóng)村教師存在的種種不足，我以自己平時的鉆研學(xué)習(xí)，和長期對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐摸索出一些有效提高教學(xué)效果的方法，讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多姿多彩。所謂有效性課堂教學(xué)是指在有限的時間和空間內(nèi)，教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，引起學(xué)生有意注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，獲取大量真正理解的有效知識教學(xué)。同時充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。這就說明教學(xué)有效性是依靠教師、學(xué)生雙方共同努力實現(xiàn)的。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的基礎(chǔ)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境計劃總結(jié)。對于農(nóng)村學(xué)生而言，參與學(xué)習(xí)意識能力和自控學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不高，其學(xué)習(xí)動機需要教師激發(fā)和調(diào)動，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座橋梁，把學(xué)生引入一種與教學(xué)有關(guān)的情境過程。有效的教學(xué)情境能撥動學(xué)生的思維之弦，激發(fā)學(xué)生的思維火花，凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力。面對農(nóng)村教育現(xiàn)狀，新課程改革需要教師去創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、優(yōu)化有效的課堂講授，切合學(xué)生的心智

講授法是指教師以口頭語言為主要手段，向?qū)W生傳授知識，啟發(fā)學(xué)生思維，表達教師情感，完成一定教學(xué)任務(wù)的教學(xué)行為方式。講授法一直是非常有效實用的教學(xué)方法，其常表現(xiàn)為講述、講解、講讀、演講等不同的方式。但是在課堂教學(xué)中，由于人們常常把講授與 “滿堂灌”同等、把“講授教學(xué)”與“填鴨式”同等進行教學(xué)，使講授的效果因此大打折扣。站在新課程理念的角度看，我認(rèn)為，教學(xué)中不是任何時候、任何環(huán)節(jié)都適合講授，也不是任何時候、任何環(huán)節(jié)的講授都是有效的，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，優(yōu)化有效的課堂講授必須抓住時機，切合學(xué)生的心智，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。教師憑著自己的細心觀察，用心分析，捕捉和利用來自學(xué)生有價值的信息適時的轉(zhuǎn)化為講授的內(nèi)容，巧妙的把錯誤引向了正確，同時，也呵護了學(xué)生極易受傷害的自尊心，真是一舉多得，使課堂成為富有魅力的地方。這就是講授的魅力所在。

三、組織有效的探究活動，激活學(xué)生的思維

著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家斯騰伯格的一句名言：“我們堅信：教育的最主要的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生的思維”。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，科學(xué)探究不能只停留在形式上，在關(guān)注學(xué)生的動手同時，更要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進行的，是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之一。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們必須牢固地以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展為重點的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價值觀，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。農(nóng)村學(xué)生缺乏思維鍛煉，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生看做發(fā)展中的人、可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。努力改變原有的老師一味的講學(xué)生一味的聽而獲取知識的局面，組織有效的探究活動，激活學(xué)生的思維，這樣農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就充滿探究的活力。

四、建立有效的合作方式，體現(xiàn)教學(xué)的民主

合作學(xué)習(xí)方式是新一輪課程改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，是通過學(xué)生之間的合作交往互動來達成目標(biāo)，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動時間和相互交流的機會，是學(xué)生取長補短，展現(xiàn)個性的舞臺。合作學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改變學(xué)生傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)變得更加主動，突出學(xué)生課堂主體地位，教師將從課堂獨裁者真正變成一位合作者。對于農(nóng)村教育教學(xué)而言，絕大部分教師把合作方式當(dāng)成課堂教學(xué)中的一種擺設(shè)，或者為了急于完成教學(xué)進度，合作還未深入，就草草收兵等等，使合作學(xué)習(xí)不能在課堂中有效的體現(xiàn)出來，為了實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作意識和合作精神兩大目標(biāo)，教師應(yīng)建立有效的合作方式，體現(xiàn)教學(xué)的民主。

五、運用有效的課堂評價，增強學(xué)生的自信

有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，就是通過課堂上的交流與對話，能促進學(xué)生對知識的理解，對數(shù)學(xué)問題的思考以及對數(shù)學(xué)的認(rèn)知等，能幫助學(xué)生糾正錯誤、能指導(dǎo)學(xué)生思考、能激發(fā)學(xué)生興趣的評價語言就是有效的課堂評價語言。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。因此教師必須明確評價目的，才能有效地去開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價。根據(jù)新課程的注釋，“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。在課堂教學(xué)中，不管是表揚還是批評，不論是一個詞語還是一個眼神，都會化為學(xué)生的情感體驗而產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)。

作為一名教師，首先我們的評價應(yīng)是客觀公正的。在這個基礎(chǔ)上，以堅持鼓勵為主才是富有魅力有價值的評價語言。其次教師應(yīng)錘煉課堂教學(xué)的評價語言，把評價定位在判斷與同步，激勵與促進共存，明理與導(dǎo)向共存上，讓學(xué)生通過課堂評價實現(xiàn)思維上的碰撞，情感上的溝通。