小學語文課外閱讀有效性的指導

馬燕

課外閱讀具有課堂教學和學科活動所不能替代的作用，它能擴大、鞏固和加深課內所學知識，增強求知欲望，豐富精神生活，培養高尚情操，還能幫助學生形成自主學習能力，形成良好的學習習慣。課外閱讀對于語文教學有很強的輔助作用。但就目前學生的課外閱讀情況而言，他在語文教學中的作用很小，歸納其主要原因為：學生不喜歡讀，不知道讀什么，讀過之后沒有收獲，沒有堅持讀書或計劃讀書的好習慣，老師家長不讓讀課外書。從養成學良好語文素養的長遠來看，作為小學語文教師更應該重視課外閱讀，加強對課外閱讀有效性的指導。

一、拉手情感，營造氛圍，激發興趣，學生愛上讀書

莎士比亞說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。”可見讀書對于生活、生命的重要性。所以要想讓學生愛上讀書，首先應該從情感上啟迪他們，釋放他們讀書的欲望，奠定課外閱讀有效性的基礎——帶著情感和求知去讀書。

創設良好的讀書氛圍，是保障學生讀書的前提。首先是書香校園和書香教室的氛圍：（充滿文化氣息的校園布置和班級布置，尤其是有關讀書的名言、讀書角、閱覽室、圖書室、知識性與趣味性合而為一的展示臺等;其次是形成教師、同伴、名人等個人的讀書習慣和魅力對學生的示范環境，每周一的自由閱讀課成了教師身先垂范的展示臺;最后，是家庭讀書環境的營造，利用家長會或是個別溝通，引導家長對于課外閱讀的理解與支持，為學生創設良好的家庭讀書環境。所謂“近朱者赤”，這一大環境，必然會影響學生會愛讀書。

孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”，興趣才是最好的老師。學生愛上讀書，興趣是最重要的先決條件。我經常利用：故事法（只講開頭，不講結局）直接提問法（例如：誰能為大家介紹一下雪是怎么形成的？）展示激勵法（學生在課堂說收獲、講故事、照片或名字貼入對應的紅花榜上。）等方法，激發學生的興趣，鞏固其課外閱讀的基礎。

二、師生拉手，授之以漁，會讀書

做任何一件事都應該明確目的和方法，教師要求學生讀書的同時，必須要教給學生有效讀書的方法，使讀書達到其作用。古人云：“學而不思則罔。”所以說，最重要的是讀并思考著。常見的閱讀方法有：選讀、略讀、精讀、跳讀、批讀、、抄讀、交叉閱讀、SQ3r閱讀（SQ3r又稱五步法，①縱覽（surrey）②提問（question）③閱讀（read）④記誦（recite）⑤復習（review）），讀一本書有時候要用到這些方法的一種或幾種并用，所以，在日常教學的過程中就應該不斷教給學生。還應注重引導學生在進行課外閱讀時應遵循以下幾個原則：第一，讀思并行。讀而不思，等于沒讀;例如，在讀故事類、文學類科普類等書籍，思考會讓讀者與作者產生精神上的交流，啟發學生情感的提升。第二，讀寫并行。寫可以加深印象，也可以增加寫作素材、提高書寫、表達水平，“寫”分為摘抄式、提綱式、心得式。如讀知識類、范文類、文學類等書時，可多摘抄、寫心得和批注等，提高學生的鑒賞、寫作、概括等能力。第三，讀用并行。有效的課外閱讀可以提高學生的識字、書寫、習作等的水平，一般可以以續編故事、課文作為小練筆。對于剛開始讀課外書時，學生應固定讀書內容，在老師的指導下，采用問題引導、說明文章或故事梗概等方式，分部分按照特定的方法去讀書，與此同時，學生既可以學習讀書方法的運用，也可以實現課外閱讀的有效性。

三、與書拉手，有書可讀，讀好書

別林斯基所說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”歌德也說過：讀一本好書，就是在和高尚的人談話。總之，書的質量直接決定著課外閱讀是否有效。要想讓學生與好書為伴，教師的推薦作用是不可小覷的，我認為書目推薦以應符合以下幾點：1.推薦與教學內容相關的書籍。如學完了《坐井觀天》可讓學生閱讀《中國成語故事》。2.推薦與心智特點適宜、由淺入深的書籍。如一二年級的孩子，識字量不多，好奇心強，想象力豐富，所以推薦他們讀一些標注拼音的童話和神話故事，讓他們初識讀書的樂趣和美好;隨著成長，孩子們的心智日趨成熟，可以推薦一些利于身心健康發展、提高能力、知識量豐富的書，例如《雷鋒全集》《名偵探柯南》《趣味自然科學百科》等書籍。3.推薦與寫作要求相關的書籍。習作是學生學習的難點，大量的閱讀可以為習作鋪墊，如推薦一些好的作文書、兒童報刊等讀物，使他們在欣賞別人作品時，學習一些好的寫作手法或形式，如《小學生優秀作文選》《紅領巾報》。4.推薦一些名人傳記、立志弘德、常識類的圖書，使學生在讀書過程中，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如《中外名人故事》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《十萬個為什么》等。推薦書籍也應因人而異，做到內容略高于學生的寫作和認知水平，學生感興趣，讓每一名學生都讀好書。

四、與家長拉手，保障讀書，多讀書

盡管素質教育一再強調減負，但相對于小學生而言，他們每周的課外閱讀時間幾乎不到一小時，更不用提課外閱讀的質量了。所以，教師應該與家長拉手，共同為孩子有效的課外閱讀保駕護航。第一，先通過家長會傳達課外閱讀不是在做無用功，而是對課堂教學的一種延伸和補充，扭轉部分家長認為讀課外書是不好好學習的不太科學的觀念意識，指導家長為孩子買好書。第二，教師可以多布置一些讀、說作業，請家長配合監督指導，保障孩子的課外讀書時間和環境。第三，教師要規定課外閱讀的數量，強迫孩子多讀書，在課外閱讀時間上請家長與學生自由協調與安排，讓孩子在多讀中收獲知識、能力、情感，體會成長的快樂。