改進課堂提高學生動手操作能力

瓊達

“活動是認識的基礎，智慧從動手開始”，說明重視學生的動手操作，是發展學生思維、培養學生智慧的有效途徑。新課程標準指出：“要通過直觀教學和實際操作，來培養學生初步的邏輯思維能力”。“動手操作，自主探究與合作交流是學生學習的重要方式。”在新課程背景下，體現這一理念，努力給學生提供充分的參與活動的時間和空間，讓學生有更多的機會去親自探索操作實踐，與同學交流和分享探索的結果，更好地理解所學的基本知識，形成基本技能，掌握學習方法。低年級學生年齡小、好動、好奇心強，動手操作容易吸引學生的參與，讓學生在課堂上親手做一做，勝過老師一遍又一遍的講解。那么如何培養學生的動手能力呢？

一、培養學生良好的操作習慣

低年級孩子由于年齡小，自控能力較弱，所以在課堂上經常會玩學具。老師應告訴學生該怎樣放置好學具，專心聽課，需要用到它的時候才能去動，不能肆意妄為的胡亂擺弄。

二、強化動手操作能力，充分發掘學生的潛能

小學生多以直觀具體的思維為主，因而在認識過程中很難從教師的講授和得出的結論中獲取其中蘊含的教學思想、學習方法，很難培養學生的思維品質。所以教師應加強對學生的實踐操作訓練，讓學生在實踐中感知，充分發揮學生的潛力，讓學生通過自己的努力解決問題，獲取知識，教師再引導學生在實踐中驗證，在生活中運用。

培養學生的動手能力，首先要培養學生善于動手的習慣。很多課堂知識，特別是低年級都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等操作后理解和掌握的，教師要著力培養學生主動動手操作實踐的習慣。其次在引導學生進行操作時，還要注意充分發揮學生的創造性思維。在教學中，教師不能為了追求教學效率而一味要求學生按自己的思路去學習，這樣會限制學生創造性思維的發展。教師應該建立激勵機制，提出解決間題的不同途徑，鼓勵學生從不同的角度進行創造性的操作。

三、通過合作學習，發揮群體優勢，培養學生的創新意識

教學中加強合作學習方式的指導與訓練，對于從小培養學生會探究、會合作、會創新是十分必要的，況且思想是人們認識其他科學的思維基礎，成為人類思維的力量，任何學科的學習需要從小學會合作。合作學習的目的是讓學生從參與學習的過程中，生動活潑地品味成功的喜悅，因此，教師首先要培養學生積極動腦、認真思考、踴躍發言的習慣。讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程和其他同學交流，用語言表達出來，這樣既能幫助學習困難的學生，又能讓好學生交流不同的學習方法，真正發揮合作學習的群體優勢，培養學生的創造性思維。

四、創設有效的問題情境，讓學生樂于動手操作

課堂教學中必須盡可能地讓學生面臨著對自己個人有意義或有關的生活問題情境，那學生才會感興趣，這些往往是決定能否讓學生真正進行操作活動學習的首要條件。

五、提供適當的資源，讓學生展開想象，大膽動手操作實踐

要想搞好動手操作活動，教師就必須為學生提供學習中所需的各種資源，使學生處于一種他們可以自主選擇、自主利用的寬松學習環境之中。教師要設計好方案，把握好時機，盡量讓學生的多種感官參與學習活動，肯于集中精力和花費時間讓學生去探索、去活動，而不必拘泥于這節課或這個單元要完成多少知識與技能，只有這樣才有利于在教學中培養和提高學生的動手能力和實踐操作能力。所以，我們應多給學生一些大膽實踐的機會，把學生帶進活動，讓活動把學生帶進知識的海洋，從而點燃學生的思維火花。

在教學過程中，使學生在毫無壓抑感的氣氛中學習，敢于設疑，敢于動手操作論證，充分調動學生的主動性和積極性，使學生在動手操作活動中親歷了知識的再創造過程，留下了不可磨滅的永久印象，同時潛移默化地獲得了化曲為直的核心思想，使學習成為其內在的心理需求。