淺談國外素描基礎教學研究現(xiàn)狀

詹小燕

【摘要】隨著全球一體化趨勢的發(fā)展，世界各區(qū)域間的文化、經濟等方面的差距在不斷縮小，但實際上，經研究分析，仍有一些領域的發(fā)展，國內與國外某些地區(qū)存在或多或少的差距，就以教育教學方面為例，歐美國家在施行素描基礎教學的過程中，采取了觀察方法教學等策略來提升素描基礎教學的質量，從學生的心理特點出發(fā)，將素描基礎教學與心靈引導教學相結合，并將教學內容滲透在日常教學的戶外活動過程之中。本文就圍繞著國外素描基礎教學研究現(xiàn)狀進行闡述，借以融入我國當前美術教學培養(yǎng)模式，提升其教學質量。

【關鍵詞】國外；素描基礎；引導式教學；觀察法教學

傳統(tǒng)教育體系當中的素描基礎教學與速寫教學是兩種繪畫技術，且二者在教學過程中有著不同的訓練目標以及教學重點。在針對國外素描基礎教學研究的過程中，采取正確的訓練模式來推進素描造型基礎課程教學，能夠有效地提升素描基礎教學的質量。從教育模式以及教學內容來看，國外素描基礎教學的質量極佳。通過長期以來對國外素描教育領域的研究可知，歐美等地區(qū)的發(fā)達國家素描基礎教育側重培養(yǎng)學生的觀察能力及思維能力，這是值得借鑒的一種極佳的教學思路。

一、國外素描基礎教學研究綜述

（一）國外素描基礎教學的基本模式

素描基礎教育，則需要在課堂教學過程中，以興趣導向式教學模式來推進教學進度，教師要根據(jù)學生的心理特點來采取教學策略，讓學生都能夠參與到課堂學習過程中。常用的教學工具有鉛筆、炭筆等，鑒于是素描基礎教學，對教學工具的要求也是最基本的，這些繪畫工具較為簡易，使得學生在使用過程中，也能夠靈活自如地運用。對于我國美術教育而言，有的美術老師是根據(jù)美術教材中的枯燥知識與技能來進行授課，但教學效果不佳，且有的學生很難對美術產生興趣，實際上，這是由于教學過程中的“教育性”與“趣味性”的內容配置不均衡所造成的。經研究分析可知，國外素描基礎教學的現(xiàn)狀有所不同，就以鄰國日本為例來看，日本的教育主要以綜合課程為主，學生對于繪畫等藝術類課程十分熱衷，各個學校也會不定期地組織學生開展跨學科的學習活動，從而激發(fā)學生對于學習各科目課程的積極性。

（二）國外素描基礎教學側重對學生觀察能力的培養(yǎng)

從人類的“愛美”天性來看，現(xiàn)代人對于“美”的辨析能力以及賞析能力較之以往或多或少地有所改變，這是社會發(fā)展變遷的結果，卻也是文化進步的結果。實質上，對于美術等學科的教學而言，就是要讓學生從美術知識、技能中領悟藝術的魅力，激發(fā)出學生對觀察美好事物的敏感性，這對其獨立思考以及藝術創(chuàng)作來說，都是一種無形的教育。在國外，素描基礎學科教育是以情感教育為主的，側重于對學生觀察能力的培養(yǎng)，但其卻是進行全面發(fā)展素質教育的組成。“教育”是人們獲取知識的主要手段，也是知識等文化載體得以傳承下來的根本策略。對于當下時代教育領域當中的素描基礎教學而言，運用一定的觀察技能來推進教學，則能夠有助于該科目教學質量的提升。與其他科目教育一樣，國外素描基礎教學也需要在實踐的過程中不斷改革，直至找到一套適合于階段性教育教學目標的實踐策略來執(zhí)行。從具體的研究資料來看，國內外的教育專家學者對于素描基礎教學的研究較為深入，有專家認為國外的素描基礎教學注重用眼觀察，傳授給學生多種觀察方法是完成素描基礎教育的重點，采取此種教學策略的根本原因在于考慮到學生群體的性格特點，大部分人都有著一雙好奇的眼睛，可以觀察到生活中各類型物象表面的細節(jié)，大腦對眼睛所觀察到的具象事物的記憶會逐漸變得模糊。通常情況下，我們在觀察事物的同時，大腦也在分析該類型事物的一些基本信息，但大腦分析與用眼觀察的生理現(xiàn)象有所不同，前者所接受到的外部信息是常識化的，而后者所得到的信息是表象的，但卻連諸多細節(jié)都留在了短時的視覺記憶之中。

二、國外素描基礎教學研究現(xiàn)狀分析

（一）當前國內外繪畫藝術類型科目教學的差異分析

實際上，通過研究國外教育狀況可知，歐美發(fā)達國家的教育與國內的傳統(tǒng)教育有所不同，國內在進行美術等藝術門類教學的過程中，往往側重于知識與技能的傳承，教育模式側重“模仿式”教學，也就是說，教師給學生提供一個模仿對象，再由學生來仿照繪畫，顯然這種教學模式是有一定的局限性的。相比之下，國外素描基礎教學側重對學生“觀察能力”以及“思維能力”的培養(yǎng)，不給學生一個既定的“框架”，而是讓學生自己去發(fā)展新的事物、去摸索繪畫創(chuàng)作的方式，同時，教師對學生所創(chuàng)作出來的素描作品十分重視，表揚學生主動聯(lián)想的畫作，這就能夠在一定程度上增強孩子的自信心。例如：美國許多學校為學生專門策劃的素描教學活動有很多，通常情況下是在戶外進行的，組織學生們走進大自然、親近大自然中的美好事物，并引導學生如何將其所看到的、聽到的美好事物用畫筆記錄下來。采取這樣的“引導式”教學模式，不僅有利于學生身心健康成長，而且，有助于學生形成良好的感知事物的能力，以及獨特的觀察能力與思維能力，這對其日后發(fā)展的影響是巨大的。

（二）研究國外素描基礎教學給我國同類型教育所帶來的啟示

相對而言，在美術教學的過程中，我國的美術專業(yè)教師在為學生教授基本的美術知識以后，缺乏針對學生思維能力及觀察能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，輕視了學生的創(chuàng)作意識的激勵，使得美術教學的藝術靈魂缺失。從對比國外素描基礎教學現(xiàn)狀的研究過程中可知，當前我國美術教育的模式不能夠吸引學生積極地投入學習美術的根本原因在于教學引導不力，教學模式過于固化。這對于我國整個教學體系的完整構建極為不利，也不益于學生藝術素養(yǎng)的提升，因此，需要在實踐教學過程中，吸收國外素描基礎教學研究項目當中的精髓，提升國內美術教育的有效性。事實上，我國當前所采用的繪畫科目教學模式也有所調整，在國家素質教育教學指導性意見的指導下，也采取了“重藝術素養(yǎng)、輕知識技術”的教學策略，以興趣導向式的教學模式，來逐步引導學生去欣賞美的事物，再以繪畫的形式表達出來。

結語

總而言之，通過研究國外素描基礎教學的現(xiàn)狀，結合我國教育的實際情況，能夠明顯地看到國外素描基礎教學模式的優(yōu)勢，尤其是西方發(fā)達國家所采取的引導式、觀察法教學，是提升學生藝術素養(yǎng)的有效教學策略，也有益于學生的靈活思維習慣的形成，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的學生。在研究國外素描基礎教學的過程中發(fā)現(xiàn)有很多教育精髓內容值得國內同類型教育機構及教師借鑒。