讓創新創業成為一種信仰

徐飛

“宗舊守雅則，創新有淵源”，新與舊相輔相成，創新與傳承相得益彰。創新需要傳承與借鑒，需要充分學習、吸納、消化既有知識和前人成果，否則，創新將成無源之水，無本之木。認為創新就是靈光閃現、神來之念是天真的，以為創新只是慧根很深、悟性很高之人的奇思妙想是幼稚的，蘋果砸在腦袋就能發現萬有引力定理，在盆里洗澡就能悟出浮力定律，則更是調侃之言。牛頓之所以能發明萬有引力定理，阿基米德之所以能發明浮力定律，根本的原因是他們具有扎實的專業基礎和敦厚的理論功底。牛頓作為近現代最偉大的科學家，學識之淵博，學養之豐富，研究之深入自不待言。古希臘的阿基米德同樣也是飽學之士，堪稱百科全書式的人物，他不僅是偉大的哲學家、物理學家，更是力學之父和靜態力學和流體靜力學奠基人。單在數學上他就和高斯、牛頓并列為世界三大數學家。他們能不斷發明創造，與他們的善于學習密不可分。

基于創新與傳承的同樣邏輯，創業和學習亦應作如是觀。對于在校大學生而言，創業是一件聽起來很美的事，去年年底教育部發文允許學生休學創業，更是點燃了眾多莘莘學子的創業激情。但是，這種政策上提供的可能性，并不意味著鼓勵學生休學創業。實際上，大學生休學創業的勝算并不高。需知，天底下最不確定的就是市場，創業要面對的正是最大的市場變數和復雜性。對于商業經驗和管理能力欠缺、經濟不獨立、人脈不豐富，甚至心智尚不健全的學生，休學創業要成功注定是小概率事件。在當今這個知識經濟的社會，在校生的知識儲備和社會經驗非常有限，當外在機遇和自身能力均不具備時，僅憑一時熱情和勇氣盲目跟風，貿然休學創業是魯莽之舉，很可能耽誤學業甚至學財兩空。實證研究亦表明，創業的最佳期不是求學階段，而是就業工作的數年后。

說到休學創業，大多數人會想到比爾 · 蓋茨，并把他視為休學創業走向成功最經典的勵志榜樣。然而，蓋茨能成功不能簡單歸因于當年毅然做出輟學創業的抉擇。他本人的天賦和勤奮、對市場的敏銳和對趨勢的把握等，都是成功的重要因素。此外，同學們可能有所不知，蓋茨的父親是西雅圖的律師，母親是華盛頓大學的校董和United Way International基金會的主席。據悉，他的第一個創業項目也是他母親給的。因此，蓋茨的案例非常個別化和個案化，并不具有普遍性。我們只能學習他的創新創業精神，不能復制他的創業模式。一個人應當在恰當時間做恰當之事，做與自身身份最符合之事。你們現在是學生，第一要務是讀書學習，為未來的職業生涯和創新創業打下堅實基礎。就在幾天前的五四青年節，李克強總理在給清華大學學生創客的回信中講到：“希望當代大學生要有鉆研學問的精進態度，學好基礎知識，提高基礎本領，筑實基礎研究?！北M管李總理在各種場合大力倡導“大眾創業、萬眾創新”，熱切鼓勵青年創新創業，但在這封回信中卻連用三個“基礎”來強調基礎的重要，請在座的青年朋友特別是在校大學生細細體會這句話的深意。

創新與創業

創新是這個時代的主旋律和最強音，創新驅動轉型發展也是政府戰略和國家意志。然而，現實中創新面臨“創新不驅動”或“創新驅不動”的窘境，甚至出現“不創新等死，創新找（早）死”的悖論。產生這些窘境或悖論的原因有多重，比如：對創新的認識偏差，科技創新主體錯配，科學發明、技術創新、產業發展“三張皮”等。此外，還有一個至關重要的因素，那就是創新中缺乏創業精神。創新需要聰明人去下笨功夫，創新需要工匠般的腳踏實地和吃苦耐勞，創新需要摒棄急功近利和投機取巧，創新需要堅韌不拔和百折不撓，所有這些都是創業精神的精華和要義。

另一方面，現在很多人對創業理解太片面，以為創業就是創辦一家企業。實際上，創業不僅僅是創辦一家企業，或謀求一份職業，更是開創事業，追求志業。創業不應僅為“稻粱謀”，如開一家網店或咖啡屋，解決生計，完成資本原始積累，殷實即安。創業應注重創“業”的質地和品質，作為訓練有素的知識青年和勵精圖治的有為青年，要以創新引領創業。小言之，應充分利用所學知識和專業，在戰略性新興產業，在高技術、高智能、高知識密集領域大展宏圖；大言之，應為推動人類進步做出應有貢獻。今天的項目路演非常好，高鐵動車上的高性能wifi、無人機、節能降噪新材料、分子鍵裂生物感應器……，這些創新型科技含量高的創業項目，充分展現了知識的力量和創新的力量。

當下，中國已經成為全球第二大經濟體，可是在國際社會并未獲得應有尊重。一個重要的原因是我們在創新方面做得遠遠不夠。表面上看，美國有的中國都有，如美國有雅虎（Yahoo），中國有新浪、搜狐；美國有亞馬遜（Amazon），中國有卓越、當當、京東；美國有易貝（eBay），中國有淘寶、阿里；美國有谷歌（Google），中國有百度；美國有遙眺播（YouTube），中國有優酷、土豆；美國有臉譜（Facebook），中國有人人、開心；美國有蘋果（Apple），中國有小米；美國有特斯拉（Tesla），中國有比亞迪，如此種種，不一而足。但是，一看先后，高下立馬可見。周知，是雅虎在先，搜狐、新浪在后；是谷歌在先，百度在后……，人家是leader，我們是follower；人家是引領、創新，我們是追隨、模仿。中國改革開放三十余年已取得舉世矚目成就，但這些成就主要是資源驅動，全球化驅動，人口紅利驅動，政府主導下的投資驅動，以及引進消化吸收的學習模仿驅動，卻不是創新特別是原始創新驅動?，F在，是創新驅動的時候了。

創新和創客

創客的興起和流行，肇始于克里斯·安德森（Chris Anderson）的書《創客：新工業革命》（Makers： The New Industrial Revolution）。創客將創新推向新階段，創客的橫空出世，預示著創新2.0時代的到來。創新2.0和創新1.0有何分別？首先，就創新主體而言，創新1.0是小眾的科研人員、知識分子或專業人士；創新2.0是大眾、萬眾乃至人人；以前是廠家商家創新（出新產品），消費者接受創新、使用創新、享受創新；創新2.0是以消費者為中心，消費者大量參與創新，其廣度、深度前所未有。其次，就創新載體而言，創新1.0是裝備精良的實驗室，創新2.0是整個社會實踐平臺都成了創新載體，時時處處均可創新。第三，就創新的加工、生產、制造而言，創新1.0是集中制造，場所是工廠和車間，工具和裝備主要是機床磨具和流水線；創新2.0是分散生產，個人制造，其主要工具是3D打印機和激光切割機。相對于過去的個人通訊和個人計算，個人制造是一場偉大的革命。第四，就創新方式而言，創新1.0是獨立創新、封閉創新；創新2.0是共同創新、開放創新，甚至是開源創新。

概言之，創客是把創意變成現實（產品）的人。創客首當其沖的是有一個好的創意，然后把創意變成設計，最終把設計變成產品。將Makers翻譯成“創客”很好，尤其是這個“客”。“客”不僅僅是Makers的音譯，更重要的是“客”所包含的四大要義。其一客觀。創客要冷靜、客觀、理性。其二交往、交流和分享。此義可從做客、待客中延伸出來。主客需要交往，做客與待客需要情感交流，信息分享，創客通過交流、溝通和分享，達到交融會通。其三尊重。尊重是待客之道，創客們實行的是共同創新和開放創新，自然崇尚尊重勞動、尊重知識、尊重創造，尊重他人的知識產權。其四快樂。請客或作客是開心之事，創客享受創造創新帶來的快樂和愉悅。

創新創業的校園養成版

第一，創新創業教育與專業教育、通識教育有機結合。在結合過程中，特別注重把創新創業和專業成才、精神成人有機地結合起來；特別注重把創新創業教育和“五有”交大人的培養目標和“四維一體”的創新人才培養模式結合起來；注重塑造學生對創新創業的價值認同，培養學生的創新人格、創新氣質和創業精神。此處，“五有”是指：有社會擔當和健全人格，有職業操守和專業才能，有人文情懷和科學素養，有歷史眼光和全球視野，有創新精神和批判思維?！八木S一體”是指：價值塑造、人格養成、能力培養、知識探究。

第二，把創新創業和“五課堂”有機結合。第一課堂是傳統和現行的課堂教育教學；第二課堂側重課外科技、文化等社團興趣活動；第三課堂力推校外各類社會實踐、實習、實訓等實操；第四課堂開展海外游學、訪學、留學，拓展海外學習和實習項目；第五課堂通過“易班”（E-class）、MOOCs課程、云學習、翻轉課堂等虛擬課堂和網絡交互平臺，全方位、全天候開展e-learning學習。五個課堂共同構成無時不在、無處不在的“泛在”課堂。通過聘請創業成功者、企業家、投資人、專家學者等擔任兼職導師，引導學生在學好通識和專業的同時，提升“商育”，打牢創新創業的知識基礎。

第三，創新創業的教育、實踐與孵化三者有機結合?！敖逃C實踐–孵化”三位一體，形成完整的創新創業鏈和創新創業生態系。其中，創新創業教育由教務處、研究生院牽頭，創新創業實踐由學生工作處、校團委、工業中心和創客中心牽頭，創新創業孵化則由大學科技園牽頭。在西南交通大學的創新創業教育中，致力于促進學生熟練掌握創新思維、創新方法和創新工具，尤其注重塑造學生的創新創業理念和創業精神（Entrepreneurship），讓創新創業深入骨髓，融入血脈，成為生命中不斷生長的基因，讓創新創業成為學生畢生的信仰。

第四，將校區、城區、園區“三區”聯動，有機結合。交大九里校區地處成都金牛區，犀浦校區地處成都高新區西部園區，通過與城區和園區所在地政府部門充分磋商，共同致力于把群星路、九里堤路、交大路打造成為科技產業一條街、創新創業一條街和創意設計一條街，進而把九里校區周邊區域打造成“環交大智慧產業城”，把犀浦校區打造成“環交大知識經濟圈”。

第五，線上與線下結合（O2O： online to offline），海內與海外結合（O2O： domestic to overseas），從而形成O2O平方（O2O2）的概念。線上和線下結合在此不表，國內和國外結合的主要工作包括：將四川省大學生創新創業活動中心引入學校創新大廈；將“創業天府·菁蓉匯”活動引向深入，利用大學獨特的優勢，讓“蓉漂”扎根，從蓉創業，飄向世界；積極加強與國際勞工組織的合作，系統搭建SYB、KAB創業培訓平臺、創新創業訓練項目平臺和學科競賽平臺；與康奈爾大學、密歇根大學等國際名校合作，大力開展大學生創新創業教育；與英特爾（中國）有限公司聯合成立大學生創客活動中心（Intel-SWJTU Maker Center）等。（本文是作者在在“創業天府·菁蓉匯·西南交通大學專場”上的主旨演講，有刪節）