實施翻轉課堂，提高計算機應用基礎教學的有效性

李麗

摘要：在教學過程中，教學內容的組織和知識呈現方式的變革，是促進有效教學的重要因素。以《創建及美化Excel圖表》為例，在教學中采用“翻轉課堂”教學模式，改變傳統的知識呈現方式，以解決中職學生學習基礎較差、缺乏良好學習習慣、學習能力參差不齊等問題，充分提高學生學習的主動性和積極性，提高教學的有效性。

關鍵詞：翻轉課堂計算機應用基礎創建圖表

《計算機應用基礎》是中職各專業必修的公共基礎課，其教學目標是使學生掌握計算機的基本知識與操作技能，運用所學技能來解決實際問題。計算機操作性強，內容更新快，知識具有廣泛性和綜合性，教師應該緊密聯系崗位工作內容設計學習任務，重點培養學生解決實際問題的能力。然而，中職學生存在入學起點低，學習基礎較差，缺乏良好的學習習慣，學習能力參差不齊的現狀，在計算機應用基礎教學中實施“翻轉課堂”，重視課前教學視頻的運用，有助于解決以上問題，提高教學的有效性。

一、翻轉課堂的概念及意義

所謂“翻轉課堂”，又稱“顛倒課堂”，一種改變傳統教學中的師生角色并對課堂時間的使用重新進行規劃的教學模式，即將原本在課堂上的教學以教學視頻的方式提前，由學生于課前觀看視頻自主學習教學內容，課堂上教師只需引導學生展示及交流學習成果，發現問題并指導學習、點撥提升?！胺D課堂”還給學生更多的學習自主權，有助于學生根據自己的實際安排課前自學，養成良好的學習習慣，教師在課堂上有針對性地助學，滿足不同水平學生的學習需求，深化學習效果，提供教學的有效性。

二、翻轉課堂在《創建及美化Excel圖表》教學中的運用

在《創建及美化Excel圖表》一課中，為了突破本課的重難點“熟練掌握不同Excel圖表的應用范圍和特點”，我采用項目研究的方式設計活動任務，將學生自主學習的重點放在課前，分三步實施翻轉課堂：首先，根據不同的圖表類型將學生分成8個項目小組（4或5個人一組），每組代表一種圖表的使用，并根據各項目的研究內容，讓學生搜集相關的數據信息；其次，引導學生分析項目的需求，思考實現的方法和過程，以任務驅動的方式引出本節課的實踐內容；最后，對完成的圖表進行評價。課中、課后教學環節，根據以上學習任務的完成情況，按照“情境導入——引出新知——成果展示——多方評價——總結歸納——技能拓展”的主線施教學。

（一）翻轉課堂的前提——教學視頻導學，活動任務前置

翻轉課堂的特色是重視教學視頻的使用，將學習活動提前，重視課前活動的設計，以拓展學生的自學空間。因此，用好教學視頻，提高課前學習質量是成功實施翻轉課堂的前提。本課通過以下措施保證學生的課前活動的效果。

1.準確把握學生學情

分析學生填寫的問卷調查表（附表1）以及上節課的教學評價表，準確把握學情，為下一步的活動設計提供依據。

問卷調查表分析結果顯示，本班39人，均為女生，計算機的操作能力參差不齊，僅1人不知道什么是圖表，3個人不能讀懂圖表信息，學生對直觀圖表的興趣遠遠大于枯燥的數據表?；谝陨锨闆r，我根據本課的教學內容設計了活動任務書，并制作了教學視頻，幫助學生自學。

2.精心設計任務書

活動任務書的設計要有明確的學習目標，清晰的學習思路、適宜的難易程度，并且難易坡度遞增。本課，我給學生的課前任務是自主學習教師提供的教學視頻，并根據分組特點搜集數據（可以利用Internet搜集），將搜集到的數據制成Excel表格數據，進行數據分析并選擇合適的圖表進行圖表創建，最后根據主題需要或個人喜好對圖表進行美化編輯。

該班學生平時學習自覺性較高，求知欲強，但獨立解決問題的能力較差，分組合作學習習慣已初步形成、組內協同合作能力較強。為了培養學生解決問題的能力，保證活動任務的高質完成，我將全班分成食物營養成分調查小組、氣象調查小組、家庭用水調查小組、空氣質量調查小組、零用錢分配調查小組、綜合測評小組、學校新聞小組、興趣愛好調查小組8個小組，指導學生搜集項目組數據，完成課前學習任務。

3.科學設計教學視頻

以上學習任務完成的前提是學生首先要掌握一個新的知識點“插入Excel圖表”和“編輯Excel圖表”，教師需要提供相關的操作視頻，據此我設計了兩個教學視頻，一個是“插入Excel圖表”；另一個是“美化Excel圖表”。如Excel圖表共有11種圖表類型，插入圖表的操作步驟均相同，每種圖表類型應用的范圍不同。選擇典型圖表進行創建，在選擇合適的圖表類型時，進行詳細解說每種圖表的應用范圍及功能（并用文字注釋的方式置于視頻上）。

（二）翻轉課堂的關鍵——學習成果展示，適時釋疑解疑

通過小組成果展示，及評價反饋及時發現問題，并適時釋疑解疑，查漏補缺，是成功實施翻轉課堂的關鍵。

1.成果展示

課中各組展示調查結果，即將制好的Excel表轉化成特定的圖表，每個小組推選代表上臺展示作品，重點介紹選題的意義？使用何種圖表？為何使用該種圖表？該種圖表類型的特點？引導學生通過展示圖表總結每種圖表的具體應用范圍，實現知識的自主建構。

2.反饋評價

翻轉課堂不但注重對學習結果的評價，還應注重對學習過程的評價，真正做到定量評價和定性評價。分別從自評、組評和師評多方面評價，不僅督促課前活動任務按時按質完成，更能全面了解學生的學習效果，幫助學生發現問題，為課中教學提供依據。

自評：各組成員根據自己完成作品的實際情況進行自我評價，然后將小組成員的平均成績記錄在教學評價總表中的自評欄中。通過自評表，教師可以了解每個學生具體掌握情況，同時利用小組成員的平均值進行組間競爭。

組評：小組在展示作品時，其他組學生遠程登錄教師機打開教學評價表中的組評表對其作品、闡述內容及語言表達等方面進行實時評價。利用Excel自有的“共享工作簿”功能，實現多個小組的同時遠程評價，大大提高了評價效率。

師評：待各組成果展示結束后，教師對各組進行詳細評價。例如，選擇圖表是否合適，小組完成任務中合作是否融洽，圖表是否很好的突出選題的意義等。幫助學生梳理知識點，并錄入師評分數，使學生知識得到升華。

3.釋難解疑

在整個課中教學環節，教師通過巡回觀察、釋難解疑等方式有針對性幫助學生解決存在的問題，查漏補缺。最后，教師根據教學評價表中的總評數據創建學習情況圖表并對其進行美化，并總結歸納本課知識。

（三）翻轉課堂的保證——滿足不同需求，有效拓展延伸

課后活動作為課堂活動的延伸，在教學過程中不可或缺。根據課堂上學生掌握知識的反饋，教師設計不同難易程度的課后練習，分別設必做題（與考證緊密聯系）、選做題（同一項目不同的視角、不同的需求，成就不同的圖表類型）和拓展題（與之前的Word知識緊密聯系，提高學生的綜合應用能力），充分尊重個體差異，以滿足多元化的學習需要。同時與下堂課的教學內容一并布置，形成一個完整的循環。

三、實施翻轉課堂的思考

（一）根據學生學情和教學內容有選擇地實施翻轉課堂

不是所有的教學內容都適合翻轉課堂，有些教學內容難度很大，不適合學生自學。因此，在課前要對學生進行詳細、客觀的學情調查和分析，摸清學生的認知水平、興趣愛好、學習方法和學習習慣等。結合教學內容，設計恰當的學習任務和有效的教學課件，實施課堂教學翻轉，擴大學習空間和學習自主性，更好地提高學習效率。

（二）制作教學視頻，高效指導自學

課前自主學習是翻轉課堂的核心部分，直接影響翻轉課堂教學實施的成敗。這不僅需要對知識重新進行整合和包裝，設計任務式、項目式探究學習活動吸引學生自主學習，更重要的是教師從方便學生自行合理安排和控制學習的原則出發，根據教學內容設計并制作教學視頻，以有效地幫助學生自學掌握新知識。如何制作教學視頻？目前比較流行的做法是使用微課。即教師利用網絡工具和學習支持系統等提供學習微課視頻，學生根據自身情況，靈活安排學習時間和控制學習進度并保證按要求完成知識學習。

（三）有效評價助學習效果檢測，有針對性地提供學習幫助

傳統模式的教學，教師主要是通過學生的作業考查學生是否掌握所學知識，而翻轉課堂模式下的教學檢測，則放在了課中，教師根據學生知識內化的結果及時發現問題，有針對性地講解釋疑，為學生提供學習幫助。那么，如何掌握學生的學習情況？首先，教師在課前活動就設計自學評價表，學生完成任務后，根據自己學習情況如實填寫。其次，教師在課堂上通過觀察和提問的方式了解學生的學習情況，檢測教學目標達成度。

（四）教師是翻轉課堂的指導者、幫助者

翻轉課堂不是放任自流，教師扮演的是指導者、幫助者的角色，要充分發揮學習過程的指導作用。中職學生的自覺性較差，學習的主動性不強，如果完全放手讓學生自己去學習，學生主動學習的完成度不高，這樣的翻轉課堂意義不大。因此教師不僅要組織好課堂教學，還要對課前學習活動過程進行督促和跟蹤指導。計算機應用基礎教學大綱要求每周4課時，學生基本上都是住宿生，且每個星期有兩個晚修時間，可充分利用晚修時間開展課前活動的指導。

中職《計算機應用基礎》操作性、實踐性強，翻轉課堂的教學實踐證明，課前活動以任務驅動為手段，引導學生自主學習，還給學生充分的學習自主權，滿足了不同層次學生的學習需求，不僅培養了學生良好的學習習慣，而且有效提高了學生的操作技能和信息素養，培養了他們獲取知識、應用知識的能力。課堂活動以成果展示的方式，呈現學生內化的結果，教師及時釋難解疑，教學目標達成度高，課后活動則有效深化教學效果，大大提高了翻轉課堂的有效性。當然，并非所有的教學內容都適合翻轉課堂，根據教學實際正確選擇適時、適當的翻轉，才能達到高效的教學。

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