淺析小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中的評價原則

于琳琳

摘要：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評價建議的第三條指出：“采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)。”我們根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和對教學(xué)評價的理解，在教學(xué)實踐中，最常應(yīng)用的一種是針對一堂美術(shù)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行評價，另一種則是針對學(xué)生美術(shù)素質(zhì)形成的發(fā)展性、開放性進(jìn)行評價。通過教育實踐，我認(rèn)為應(yīng)該把握以下三個原則：一、教師要多聽。二、教師要多贊揚(yáng)。三、教師要多思。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)綜合評價評價原則

小學(xué)美術(shù)教育是一門動腦兼動手的課程，是幫助小學(xué)生認(rèn)識和感知事物、提高藝術(shù)表達(dá)能力和培養(yǎng)審美能力的重要手段。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評價建議的第三條指出：“采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)。”我們根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和對教學(xué)評價的理解，在教學(xué)實踐中，最常應(yīng)用的一種是針對一堂美術(shù)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行評價，另一種則是針對學(xué)生美術(shù)素質(zhì)形成的發(fā)展性、開放性進(jìn)行評價。教學(xué)中不管利用哪種評價，評價的方式方法也要遵循一定的原則和技巧，那么什么樣的評價方式能輔助完成美術(shù)教育目標(biāo)、實現(xiàn)美術(shù)教育價值中發(fā)揮重要的導(dǎo)向和激勵作用呢？通過教育實踐，我認(rèn)為應(yīng)該把握以下三個原則。

一、教師要多聽

一幅好的兒童畫應(yīng)該充分體現(xiàn)兒童的年齡特點，具有兒童特有的思維方式。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)過程中年齡起著很重要的作用，隨著年齡的增長，生理和心理上都發(fā)生著巨大變化，認(rèn)識不斷提高，思維不斷發(fā)展，自然地形成不同的年齡階段，不同的年齡階段又制約著孩子們的心理發(fā)展。根據(jù)這些特征我們把孩子2～17歲分為三個階段；2～4歲以前為涂鴉期階段、4～9歲為圖示期階段、9～17歲為寫實期階段。從這三個階段我們不難看出，有些老師總是用成人的思維方式去審美兒童畫，用“像不像”“美不美”作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)是錯誤的評價方式。

有些兒童作品充滿兒童特有的氣息，他們表現(xiàn)的就是自己內(nèi)心的感受，我們不一定能看懂理解。有一次在《童話中的城堡》課堂教學(xué)中，在被抽中的小組展示組員各自的作品時，大部分組員都用優(yōu)美的線條或圖案把城堡裝飾的夢幻、別致，而有一位學(xué)生的城堡卻讓全班同學(xué)大吃一驚，連我也不免有些意外，他的城堡被一大片荊棘掩埋的只剩下可憐的城堡頂，而這可憐的屋頂也是灰突突沒有一絲生機(jī)，接下來我讓這位同學(xué)說說他的城堡為什么和大家的完全不一樣，說出自己的創(chuàng)作思想，讓全班同學(xué)和老師都能夠理解。當(dāng)聽完他的解釋大家才恍然大悟。原來，他畫的是睡美人被囚禁的城堡，由于被施展了魔法，所以城堡的周圍布滿了大面積的荊棘，我們只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看到城堡的屋頂。為什么會畫這樣的城堡呢，這位學(xué)生回憶到，《睡美人》是媽媽給他講的第一個童話故事，所以記憶猶新，正好借這個機(jī)會把回憶展現(xiàn)在畫紙上，如果時間允許的情況下，他還想畫一幅睡美人被解救后美麗的城堡呢！

面對這個問題教師并沒有主觀認(rèn)為這位同學(xué)沒有積極上進(jìn)的態(tài)度，與課題相距甚遠(yuǎn)，而武斷的批評他，而是給他充分的空間時間對自己的作品進(jìn)行評價解釋，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、教師要多贊揚(yáng)

每個班級都會有這樣一部分學(xué)生，他們對傳統(tǒng)美術(shù)沒有太大興趣，對這些學(xué)生，教師更不該吝嗇我們的贊揚(yáng)。

去年創(chuàng)新杯賽講課時的一個情節(jié)讓我記憶猶新，在《畫汽車》一課中有一個環(huán)節(jié)是這樣設(shè)置的，在黑板上展示用基本形組成常見的幾種汽車，著重對“甲殼蟲”汽車進(jìn)行細(xì)致的刻畫，這時我拿起一張白紙，在實物投影下，邊說邊用點線面的方法一筆一筆的把簡單的“甲殼蟲”裝飾的飽滿漂亮，進(jìn)行這樣的設(shè)計，主要是讓孩子們了解整個繪畫過程并給予參考。讓我意外的是，當(dāng)我抬筆完成后，在孩子們中間突然響起熱烈的掌聲，并伴有“好漂亮”“老師好厲害啊”“色彩真鮮艷”這樣的話語，得到全班同學(xué)的贊揚(yáng)讓我一下子不知所措，隨之我緊張的情緒仿佛全部都消失了，臉上也洋溢起堅定的笑容，接下來的課程也非常順利地完成！

課后，這個畫面一直在我腦海里回放，是什么讓我緊張的情緒消失？是什么讓我有信心把后面的課程上好？不正是他們贊揚(yáng)的掌聲和語言么？孩子們的贊揚(yáng)對我這樣一個成人來說都是催人奮進(jìn)的力量，那我們的贊揚(yáng)對孩子們來說更是如此，當(dāng)他們在未知的道路上堅定的探索時，不要說贊揚(yáng)，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓他們心中涌起一陣暖流，留下一段美好回憶。試想，一個學(xué)生聽?wèi)T了老師的批評和指責(zé)，必然會產(chǎn)生無所畏的想法；而此時，老師的一番贊揚(yáng)，也定會像陽光照亮他的內(nèi)心。為了珍惜這一縷陽光，他們會努力去做得更好，在此過程中，他們的人生觀和世界觀就會被潛移默化地改變。

三、教師要準(zhǔn)確評價

我們面臨的學(xué)生從興趣方面可分為：美術(shù)專業(yè)興趣類學(xué)生和非專業(yè)興趣類學(xué)生兩大類。在這兩類學(xué)生中，教師要注意教學(xué)評價藝術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

或許大部分教師更喜歡專業(yè)興趣類學(xué)生，因為他們有一定的專業(yè)基礎(chǔ)或者有更好的美術(shù)學(xué)習(xí)天賦，教起來更輕松更得心應(yīng)手。但是不容忽視的現(xiàn)實情況是，大部分的學(xué)生屬于非專業(yè)興趣類學(xué)生，他們對教師的評價更是極為在乎甚至深信不疑，教師在教學(xué)中的評價很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

人們常說興趣是最好的老師，對于非專業(yè)興趣類學(xué)生，教師更要注意評價語言和方向，找到學(xué)生的閃光點并把這個閃光點放的足夠大，讓學(xué)生有信心繼續(xù)畫。有的同學(xué)畫的不好，但是想法總是很獨(dú)特；有的同學(xué)動手能力很強(qiáng)，擅長手工制作；有的同學(xué)態(tài)度認(rèn)真，雖然畫工一般但是總會堅持一遍一遍修改直到達(dá)到自己想要的結(jié)果。我們老師就該具備發(fā)現(xiàn)這些閃光點的眼睛和贊揚(yáng)這些方面的語言，及時予以肯定性的評價，并給予正確指導(dǎo)，從而起到激勵的評價作用。

美術(shù)教育是中小學(xué)教育的重要組成部分，第斯多惠認(rèn)為，教育的任務(wù)不僅是用知識來充實學(xué)生的頭腦，而且要發(fā)展他們的智力和才能，教學(xué)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)人的全面發(fā)展，有助于人的高尚品德的形成。

新的教育理念的育人觀更需要我們進(jìn)一步更新學(xué)生素質(zhì)評價觀，恰當(dāng)?shù)脑u價會使學(xué)生得到全面發(fā)展，審美能力得到提高，對生活、學(xué)習(xí)起到輔助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]田昕.課堂教學(xué)問題-診斷與解決（1-9年級美術(shù)）.天津教育出版社，2009.

[2]周信達(dá).透析基礎(chǔ)美術(shù)教育.人民美術(shù)出版社，2009.

[3]楊之琬.品味童趣——中國兒童美術(shù)集萃作品賞析.中國美術(shù)出版總社，2011.