如何調動學生的寫作激情

王林

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”然而現實中的作文課堂大多數形式單調，多數教師范讀例文之后，便坐等其成了。因此，長期以來學生對作文課缺乏興趣，作文水平也很難有實質性的提高。

調動學生的寫作激情，關鍵環節在于教師。只有充分發揮教師在作文教學中的主導環節，才能真正激發學生的創作熱情。

一、引導學生注意觀察，感受生活

生活是寫作的沃土，是創作的源泉，只有學會觀察生活，感受生活，才能在寫作中言之有物，真實生動。當然，在引導學生觀察、感受生活時，要用心去體會，要用情去享受，要注入自己的真情實感。只有這樣，所寫出的文章才能更加貼近人們的生活，引起讀者的共鳴。

二、激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，引導學生寫作的首要問題，就是激發學生的寫作興趣。教師要想方設法開展各種有益的作文活動，如，名文賞析、口語比賽、剪報活動、故事大王、手抄報等多種活動，使學生把作文當成一件樂事，從而有效地激發學生的寫作興趣。

三、注重語文教學中的適時點撥

語文教材中的每一篇課文都有其獨到之處，亦可稱之為佳作，教師在講解課文、分析課文的同時，若能不失時機地點上寫作方法一筆，將會收到意想不到的效果。如，教學《洛陽牡丹》一文時，教師就可以借機向學生點撥文章在結構和寫作特點方面的妙筆之處：1.以美麗的傳說開篇，引起讀者的興趣。2.“洛陽牡丹甲天下”美譽的由來，與南宋大文學家歐陽修的感嘆有著密切關系。3.縱觀全篇，文章短小，內容集中，有傳說，有現實，有描寫，有引文。通過這些寫法上的指導，可以為學生在寫景作文方面提供良好的導向。

四、慎重講評，要方法得當

學生作文完成后，教師在批改、講評時要注意分寸，方法要得當。特別在講評時，教師應以鼓勵為主。要多表揚，少批評;多肯定，少否定;多鼓勵，少指責。對很糟糕的文章，在指出其不成功地方的同時，也應對其成功之處進行表揚，只要讓學生信心不失，興趣不減，學生的作文水平就會逐步提高。