多媒體在低年級寫字教學中的實踐運用

江娟

隨著時代的日新月異，多媒體以它獨有的聲、形、意結合，激發了學生的寫字興趣，提高了寫字教學的有效性。下面我結合實際教學談談我的一些做法：

一、習慣養成——影像生成助練姿

提筆即是練姿時。“凡學字，必學執筆”。寫字姿勢包括坐姿和握筆姿勢，即我們通常所說的雙姿。培養學生良好的寫字姿勢與習慣，使學生受益終身，是教師共同的任務與追求。教學中，首先要求學生養成正確的坐姿，即“頭正、身直、臂開、足安”，其次要求學生做到“胸離桌子一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸”。低年級孩子自控能力差，老師要多提醒，多糾正，與家長共同配合，時刻嚴格要求學生在校和在家的寫字姿勢。為此，我將學生在校書寫時正確的姿勢用相機拍下，用攝像功能對一節寫字課全程錄像。

二、筆順字形——動態生成助識記

《語文課程標準》要求，按筆順規則用硬筆寫字。所以按正確的筆順書寫是保證書寫美觀的前提之一，因為只有正確書寫才能正確識記。

1.講講小故事。在華夏五千年璀璨的文明史中，中國的書法藝術以其獨特的藝術形式和藝術語言釋讀了中國傳統文化的內涵。古往今來，書法家的奇聞軼事一直為人們津津樂道，在學生寫字前以這些名人的故事來激趣，會產生很好的效果。

2.搞搞小比賽。低年級學生好勝心、榮譽感極強，他們總渴望自己的成功能得到大家的肯定。針對這一心理特點，在寫字教學中，我安排了一系列的比賽活動。在活動中，對表現好的給予一定的獎勵，對比原來有進步的學生也給予肯定。

3.做做小游戲。游戲是小學生，特別是低年級學生最喜愛的活動。在寫字教學中，我組織的一些游戲活動，既激發了學生寫字興趣，又培養了學生的創新能力。如學生開始寫“心”時，總寫不好，我就和學生們玩了一個“坐臥佛”的游戲，把臥佛的姿勢與寫“臥鉤”有機地結合起來，學生從身體的這一動作中，既學到了寫“臥鉤”的方法，又嘗試到了向生活學習的樂趣。

三、評價反饋——即時生成助提高

教師運用科學的評價方法，對學生作業進行講評，能使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。在教學中，可恰當運用多媒體采取如下方法組織講評。

1.當堂反饋。在書寫過程中，當學生完成一部分內容，教師可通過實物投影儀將作業呈現出來，分析他們書寫的長處與不足，讓所有的同學都明白哪些字寫得好，為什么好，哪些地方有問題，怎樣解決問題等，進而取長補短，共同進步。

2.互評互改。同伴互助是低年級小學生喜歡的方式。因此可以讓同桌或寫的好的同學做小老師，在書寫漂亮的字的右上方用“圈”圈出，此法能很好地激發學生寫字的興趣，達到一定的激勵效果。但是孩子比較小，互相評改的時候容易引起爭執，因此不宜批改太多的字，習字冊上2～3組為宜（描紅、仿影、臨寫各寫一個為一組）。

3.家長眉批。為進一步加強家校溝通，讓家長了解孩子在校的書寫表現，教師可不定期地將課堂作業如《習字冊》發給孩子帶回家，選擇一次書寫量適中的作業讓家長批改。使得家長更加重視孩子的書寫習慣和質量，孩子的書寫也會越來越規范、美觀。

四、沉潛積淀——學力生成助發展

小學生的學力，從教學論意義上講，是指小學生在順利完成學習任務時所呈現的學習水平和具備對后續學習可持續發展的程度。它包括小學生對于當前學習的經驗與能力狀況，也包括今后學習的后續發展力。寫字教學中，教師如果不加思索地向孩子灌輸一些規律性的知識或強加一些成人認可的觀點，就會束縛學生的想象力與創造力，所以教師應根據學生的個性和特點，設計行之有效的教育教學方法，注重對學生基礎學力的訓練。