工筆細描 情景再現

張永華

那究竟什么是細節描寫呢？它是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致地描寫。細節描寫包括語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫……范圍很寬。它能夠使文章有血有肉，富有感染力。那么教師應怎么指導學生有意識地進行細節描寫呢？

一、細節力求真實，仔細觀察生活

如仔細觀察生活，在公益廣告《媽媽洗腳》中，讓學生觀看視頻，描繪出了這樣的畫面：

學生習作：“母親回頭一看，驚訝了。在狹小的過道里，兒子正吃力地端著慢慢的一盆水，像小鴨子般搖晃著，一步一步向前邁進。那小手顯然承受不住水的重量，他只好雙手緊緊握住盆邊，用胸口努力地頂住水盆，維持著身體和水盆的平衡。水盆左搖右晃著，水不斷從盆里濺出，晶瑩透明的水珠濺到他稚嫩的臉上，他騰不出手里擦水，只好瞇著眼睛一直向前，任由水從他的肩膀上往下滴，打在手臂和衣服上。 他終于來到母親跟前，奶聲奶氣地說：媽媽，洗腳！“水順著他的額頭留到下巴，他卻毫不在意，滿臉寫滿喜悅，仿佛正在做一件偉大的事情，那雙清澈明亮的雙眸閃爍著愛的光芒。”

平時作文訓練中，很多學生在作文中撒謊，有編造舍己救人的英雄故事的，有編造父母雙亡自己成了孤兒的，有謊稱自己殘疾的，真是讓人哭笑不得。而農村考生在《感恩》一文中說：“別人吃不到的龍蝦、魚翅、熊掌往往是我家的家常便飯，為了讓我吃飯時胃口大好，媽媽會像飯店那樣，把桌上菜擺成各種花樣，并用西蘭黃瓜做成裝飾品，只要看一眼，我的食欲就會大增。這樣的內容顯然失真！學生們不愛動腦筋，也不愛觀察生活，更不擅長選取生活中最動人的情景，只會胡編亂造，作文內容也就虛假、矯情了。這類作文最讓閱卷老師頭疼，評分也往往偏低。

上面例子告訴我們，必須認真觀察生活，細節來源于生活，細節描寫是真實地再現生活。這個“真實”，不必是曾有的事實，但一定是會有的事實，切不可馬馬虎虎，或添枝加葉，細節若失真，文章也就失去了應有的光彩。生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

二、細節追求典型，抓住事物特征

細節描寫要典型。如朱自清描寫父親的背景，通過“背影”表達父子情深的主題，從而給人留下深刻的印象。像林黛玉的“多愁善感”，像賈寶玉的“癡情叛逆”，像王熙鳳的“八面玲瓏”等等都是細節描寫的范例，使人物成為獨特的“這一個”。如《孔乙已》中的一段肖像描寫：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”“長衫”是魯迅極力要抓住的典型細節，一方面表示孔乙已是科舉時代的讀書人，這是他的身份;而他的長衫“又臟又破”，從另一方面寫出了他的窮愁潦倒，由此可見封建科舉對知識分子的愚弄和迫害。吳敬梓在《儒林外史》中，描寫了嚴監生臨終前望著燈盞里點了兩莖燈芯而不肯斷氣這一細節，把人物的吝嗇和刻薄刻畫得入木三分。細節典型，能夠推動故事情節發展、突出中心思想，這就要求我們寫文章時，一定要精選細節，以“細節”顯示人物的“大節”。用心抓住生活中的典型材料，抓住本質特征，用極簡省的文字，描繪出具體形象來。

三、細節需要錘煉，學會遣詞造句

動詞的妙用：在細節描寫中，我們追求一字傳神。如必修一《荊軻刺秦王》中荊軻刺秦王的片段“軻既取圖奉之， 發圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室。時恐急，劍堅，故不可立拔。”體會動詞的妙用，讓學生抓住細節展現刺秦王的畫面。

修辭的妙用：（學生習作）我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前，他就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日的晚霞對嫩柳的輝映……我分明地感覺到她的目光在我的頭上撫摸，媽媽好長時間沒有撫摸我的頭發了，她是在回憶逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡覺。

要使描述的語言準確到位，需仔細觀察和反復比較，這樣才能把握住事物的特征，只靠憑空想象是不可能具體而生動地表現事物的。

最后套用屈原的一句話：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”相信在學生的作文指導上，會有更多的實踐摸索，讓同學們的作文開出一朵朵奇麗的花。