探索語文課堂教學中省略號的應用

馮小霞

一堂成功的語文課，不僅要有良好的開頭，而且還要有完美的結尾。小學語文課堂教學的結尾應該是一個能激勵學生思考、探索、想象、聯想、創造的“省略號”，而不應該是“到此止步”的“句號”。在此，結合自身的教學實踐及切身體會，談一談小學語文課堂教學的結尾運用“省略號”的幾種類型及其功能。

一、自我揣摩，觸發情感共鳴

在學生對課文內容完全理解的基礎上，教師順勢在課尾巧妙地設置情感懸念以彈撥學生的情感之弦，觸發學生的情感共鳴，使學生情動于衷。如，教完《舶船瓜舟》后，教師趁學生沉浸在王安石望月思鄉的綿綿愁緒中的心情，飽含深情地吟誦起王維的千古名詩《九月九日憶山東兄弟》。然后旋即拋出一個“省略號”：王安石和王維的那種“思念故鄉人，望斷天涯路”的縷縷鄉愁有什么相同之處和不同之處呢？牽引學生反復品味，自我揣摩。這樣，使學生的情感沉緬于一種課已盡而意無窮的課尾氣氛，繼而引發學生的情感共鳴。

二、課內延伸，拓展課外閱讀

小學語文教材中大多數篇目的內容是通俗易懂的，可是也有一些篇目涉及到許多相關的課外知識。如果教師適時拓展學生的課外閱讀范圍，這對學生跳出狹小的認識天地是十分有益的，也是激發學生閱讀興趣的有效方式。而在結尾留下“省略號”，正是完成這一任務的有效舉措。如，教完《少年閏土》后，把魯迅的小說《故鄉》推薦給學生;學完《赤壁之戰》《齊天大圣》《景陽岡》后，可以引導學生閱讀《三國演義》《西游記》《水滸傳》中的相關章節。如此有針對性地對學生進行課內到課外的延伸，不僅能更好地幫助學生理解課內知識，而且還能激發學生課外閱讀的興趣，拓展學生課外閱讀的空間。

三、探索未知，訓練發散思維

在課尾，如果教師提出一個富有思索價值的問題，留下一個值得探索的“省略號”，那么，學生的思維就不至于因課堂教學的局限而陷入一個狹窄的思維圈內不能發散。如，教學完《草船借箭》后，教師可以布置一道發散思維題：給諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操這四位歷史名人作個評判，概括他們各自的性格特點。給予學生一周的時間討論，并讓學生最后把討論的結果匯報上來。在共同探討中，學生對這四位歷史名人作出評判：諸葛亮——神機妙算;周瑜——心胸狹窄;魯肅——講信用;曹操——疑心重。此后，再評價《三國演義》中的其他人物的性格特點。最后，還可以拓展到《西游記》《水滸傳》等其他名著，讓學生評價其中的人物的特點。如此，在課尾設置懸念，拋出“省略號”，讓學生神思飛揚，縱橫馳騁。既擴大了學生的閱讀量，增長了學生的課外知識，學生的發散思維又得到了有效的訓練。

四、鼓勵創新，放飛想象的翅膀

小學語文教材中有許多課文的寫作技巧有意無意地運用了類似中國畫的“空白”藝術，正是這些“空白”，可以激勵學生大膽創新的意識，培養學生天馬行空般的想象能力。如，在教學《凡卡》一文時，可以對其中的十二處省略號進行想象。如，“他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒有披，只穿著襯衫，跑到街上了……”從句末的那個省略號，可以想象出凡卡寄信的急切心情和美好憧憬——他只想早日回到爺爺身邊！這個省略號看似可以給凡卡帶來無限的希望，但是，凡卡能回到爺爺身邊嗎？留給凡卡的，只能是無盡的、無奈的、酸楚的虛幻，同時，留給讀者的更是無盡的、無奈的、酸楚的思考。又如，“他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腳，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……”凡卡的夢，夠溫暖、祥和了。那么，他的美夢能成真嗎？課文沒有下文，就用兩個省略號嘎然而止結束全文，給讀者留下無限的想象——凡卡還會夢到什么？凡卡未來的命運又會怎樣？凡卡不知道，但讀者知道：凡卡的夢是一簾幽夢，凡卡的一簾幽夢竟是如此令人發指的殘忍！學完《凡卡》后，給學生留下一個“省略號”：凡卡夢醒之后，生活將會是什么？學完《窮人》后，讓學生思索：桑娜一家人的生活會發生怎樣的變化？學完《金色的魚鉤》后，設問：三位紅軍傷病員能否走出草地？教師如能根據內容，在課尾設計出富有想象力的問題，并規定答案只要能自圓其說而不作統一標準，那么，學生就敢大膽創新，盡情放飛想象的翅膀，進而達到“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”般的想象境界。

五、自由爭辯，初曉“學貴有疑”

有些課文中的內容有不確定的因素，教師若單純講解，學生可能還是理解不了。在這種情況下，教師不妨把問題下放，讓學生討論、爭辯，或許能達到更理想的效果。如，學完《小英雄雨來》，在課尾可以設置這樣一個“省略號”：交通員李大叔拋下雨來獨自一人躲進地道里。請問，李大叔是不是一個貪生怕死的人？為什么？此問題一拋出，學生紛紛討論、爭辯。在自由爭辯中，教師逐步引導學生樹立“為學貴在無疑處有疑”的嚴謹治學態度。

教師根據教材的內容、學生的實際以及自身的修養和理解，在課尾設置形式靈活多樣、內容豐富多彩的“省略號”，可以使每堂課的結尾部分增添濃郁的色彩，使學生感到課雖盡而意無窮，給學生留下無盡的想象空間，讓學生進入“目盡尺幅，神馳千里”的文學藝術境界。