利用情景激發學習興趣探析

謝友元

【摘要】 隨著課改的推進，越來越多的老師已認識到在教學過程中創設適當情景的重要性。那么，我們可以怎樣利用好情景去激發并提高學生的學習興趣呢，尤其是對于低年級的學生？

【關鍵詞】 利用情景 激發 學習興趣

【中圖分類號】 G623.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）06-044-02

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隨著課改的推進，越來越多的老師已認識到在教學過程中創設適當情景的重要性。雖然傳統的教學方式還是有它的用處，但是跟情景課堂比較起來，后者的優勢還是比較明顯的。在教學中創設并運用情景，還可以更好地激發學生的學習興趣。那么，我們可以怎樣利用好情景去激發并提高學生的學習興趣呢，尤其是對于低年級的學生？

一、利用具體的、形象的直觀實物或模型去激發學生學習興趣

根據人的身心和認知水平的發展規律，低年級學生活潑好動，注意力集中的時間不長；抽象思維在逐漸形成，但更多的還是處于具體、直觀形象的階段。在教學中則要認清學生的發展階段，備課中要結合具體的實際情況創設出符合低年級學生的認知特點而且又能更好地激發他們學習興趣的教學活動。教材改版后，新教材每一個單元都設計有貼近生活的主題，內容與學生的日常生活和學習實際密切相關，因此，根據教材內容，我們可以很容易地就找到合適的實物，將實物引入課堂，可以將課本中的圖片真實而形象地呈現在學生眼前，提高他們的注意力，使他們在一節“欣賞課”中完成英語教學。教師還可以根據實際情況，讓學生自己準備實物，待上課時，學生就拿出自己事先準備好的實物，這樣可以引發學生的成就感，讓他們對學習英語更有興趣，更有自信。比如說，學習in my room的第一課時，基本詞匯有desk， box， bag；可拓展的詞匯有room， classroom， bed， window， door， etc. 這在設計教學活動時完全就可以充分利用教室里現有的實物，如學生的書包，課桌椅，教室窗戶，門，這些都是具體的，非常直觀形象，而且還能結合認知，一起把顏色的表達自如地運用起來。再者，學習bag的時候，還可以拓展Whats in the bag？ / pencil case/ How many…？ 這些都是學生能夠看得見，摸得著的物品，都能口頭表達出來，這樣能開口說的東西多，那么他們就會感到越學越有趣，從而激發并促進他們的學習熱情。而如果只是簡單地拿著單詞卡片一個新詞一個新詞地教，形式會很單調，學生的學習興趣可能就會大打折扣。所以我們要利用好情景，最大限度地去激發學生的學習興趣。

二、利用簡筆畫創設適合的情景去激發學生學習興趣

作為老師，能畫一手漂亮的簡筆畫對教學會有很大的幫助。簡筆畫教學，就是在教學中運用簡筆畫以簡練、概括的線條迅速地勾畫出物態形象與特征的一種教學方法。在課堂教學中運用簡筆畫，可以化復雜為簡單，變抽象為具體，避免了用語言來描繪事物形態特征的繁瑣以及模糊。比如在學習游樂設施seesaw， swing， slide時，如果沒有在真實的場景中學習這些新單詞，我們則可以利用簡筆畫描繪一個游樂場，將頭腦中的畫面以簡單的線條勾勒出來，清晰地展現在黑板上，清楚明了地呈現給學生。這樣，學生學起來就沒那么吃力，而且便于比較各個設施的形狀。教師可以充分發揮自己的潛能，根據實際教學需要，將課本或其它資料中的復雜畫改為簡筆畫，使抽象事物具體化，讓學生一目了然，很快地理解所學英語所要表達的意思。另外，結合低年級學生的身心發展特點，老師能當場畫出一幅漂亮的畫，他們會覺得老師好厲害，而他們當中的一部分則會產生崇拜心理，在有意無意中模仿老師好的能力。這種現象也可以激起他們學習這科目的興趣。此外，簡筆畫夸張、形象而不失簡單，可以給學生創造合適的情景，激發學生的興趣，激活學生的想象力。這種情形可以因勢利導。

三、利用故事、游戲創設情景激發學生學習興趣

現在都在倡導“快樂學習法”，孩子如能在“玩中學，學中玩，快樂學”豈不是大家都很快樂？既掌握了知識，也能更好地激發學習興趣。而且低年級的學生可塑性很強，在教學中，我們可以充分利用孩子的好奇心這一特點，備課時多加考慮創設適當的故事情景來激發他們的學習興趣。在學習《In the forest》第一課時時，創設一個故事情景：改編的歌曲“Teddy bear， Teddy bear”引入，接著引出honey， I like honey. What do you like？ 再引出有兩個friends拜訪Teddy Bear，Teddy Bear很友好，拿出家里的食物來跟客人分享。在看故事的過程中，就把本課時的新詞fox， hippo， meat， grass，句型 look at…， Im …， I like…糅合在故事中。看著這么有趣的故事，學生也學得開心，也樂于開口跟著學說。通過本節課的學習，學生的生成效果都還不錯，基本上都能改編故事或自己改編chant，或自己出謎。至于游戲，我們在平時的課堂活動中多多少少都會有進行。比如說在學習球類活動用品時，我們可以結合TPR的方法，讓學生動起來，然后再進行游戲競賽，這樣，學生也會比較有興趣。

興趣是最好的老師，對于低年級學生來說，養成好的學習習慣，對學習抱有積極的態度是很重要的。因此，在平常的教學工作中，我們要多積極思考并創設適當的情景，而且要利用好所創設的情景，有效地激發學生的學習興趣，以便更好地提高教學質量。