體育教學“激趣”點滴談

陳英杰

【摘要】 教育事業的不斷發展，素質教育的呼聲不斷增多，傳統的體育教學已慢慢不適應如今的教學需求。這就要求教師必須轉變原來的體育教學思維——逐漸由原來的機械示范、單調教學轉變為激發學生對體育的主動性、生動教學。文章通過自身的一些理論知識及教學經驗，對激發學生的體育熱情及提高體育教學的生動性提出幾點建議。

【關鍵詞】 體育教學 主動性 學習興趣

【中圖分類號】 G623.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）06-038-01

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都說“身體是革命的本錢”，有一副好的體魄做什么都更加有利。這就不難理解為什么在大力呼吁素質教育的今天，體育課程也受到越來越多的關注。在教育事業轟轟烈烈改舊革新地運動中，體育教學也必須改變傳統的四列橫隊站隊方式以及講解、示范、練習的機械教學方法。傳統的教學方法限定了學生學習的時間和空間范圍，不利于學生創新思維的發展，更不能體現學生的主體地位。為了讓學生有個更為自由的發展時空，必須把時間和課堂還給學生，充分激發學生的學習興趣，讓他們有充分展示自己的天地，使學生真正成為學習的主人。針對如何激發學生的興趣，我們做了如下嘗試。

一、運用情感效應：引起興趣

在體育教學中，學生對教師的第一印象對以后教學的開展至關重要，從某種角度講，可以是后繼教學的突破口。因此教師必須著裝得體整潔，精神飽滿，思路開闊敏捷，對教學內容的重點、難點把握準確，語言簡煉且富有情感，動作正確優美，指導學生時有愛心、能做到關心“體育差生”，對于學生所取得的點滴進步能給予及時的肯定和鼓勵，同時對那些“體育優生”也要做到及時發現和培養，充分給予他們展示的機會，發揮其“光環”作用。通過情感的投入，可以增進師生之間情感的溝通與交流，這樣不僅能增加教師的凝聚力，活躍課堂氣氛，而且對激發和維持學生的興趣大有益處。

二、創設適宜情境：激發興趣

教學活動是師生雙方在一定情境下開展的交往活動。創設適宜的情境，可以使學生自覺地投身于教學環境，通過扮演恰當的角色使學生在不知不覺中融入其中。創設情境教學包括：問題、場地、器材等條件，要注意教學時序、教學內容與學生已有的認知水平之間的差距，使學生處于問題的情境中，同時注意引導要有啟發性、新穎有趣。比如：在教學生做滾翻類技術動作時，不妨提出假設我們在登山或打球不慎摔跤時，我們應如才能減小損傷程度呢？從而引發學生思考和討論，激發其探究、進一步學習的動機。

三、優化教學方法：保護興趣

要使學生對體育課產生濃厚興趣，教師必須要選擇一些趣味性強、有創新的教法和學法。如果教師仍然只采用傳統的講解——示范——學生練習的“老三步”來進行，勢必讓人覺得乏味，不利于保護學生的興趣，從而降低學生學習的熱情。在教學過程中，采用靈活的教學方式，做到因時、因地、因教育對象的不同，使教學風趣化，學習氣氛輕松化。在情緒、意志、焦慮水平等方面著手，培養學生的沉穩心理。通過合理的保護興趣，滿足其不同程度的需要，提高克服困難的自信心，培養學生的好勝心；通過良好的學習習慣的培養、學習方法的輔導，使學生掌握學習策略。這就要求我們教師要根據學習的不同水平和相應的領域目標，充分發揮主觀能動性，合理選擇有利于學生學習的教法與學法。比如：在教授“籃球的運球”這一技術動作時，不妨先讓學生自己組織，嘗試性地拍擊球或進行小型的教學比賽，讓學生通過比賽，懂得運球這一技術動作的重要性和基礎性，當學生有了這種需要和認識時，他們的興趣就被大大的激發和提高。反之，若僅僅是教師的講解、做幾次示范，接著讓學生被動地練習，學生會覺得枯燥，甚至出現“應付”的尷尬局面。這不僅不利于教學目標的達成，還會造成不顧學生的主體地位和主動性的嚴重錯誤，從而違背新課程標準的教育理念。

四、巧用游戲、開展競賽：提高興趣

游戲和競賽的趣味性、競爭性對青少年學生有著很大的吸引力。在體育教學中，游戲教學運用得好，不僅能開發學生的智力水平，更能增加學生的體能和基本活動能力，而且能將人文教育理念融入其中，對提高學生的思想道德水準大有益處。教學中，我們教師要根據學生的年齡特征、性別特點以及基本活動能力等綜合情況，合理地選擇有利于學生發展的游戲內容。游戲的內容應大致合乎全班學生的基礎和需要，游戲的方法及規則的制定要結合學生的實際，力爭做到盡可能為學生所接受和喜愛，活動方式靈活多變，讓不同水平和不同層次需要的學生都能樂于其中，給最大多數的學生展示自我，提供平臺。這不僅不影響教學效果，對提高學生的興趣的作用更為重要。比如：在課的導入部分，選擇一些有利于集中學生注意力和興奮性的游戲內容，象“聽數字抱團”、“反口令練習”，運球的“一人多球運球”練習等等，不僅能使學生全身心投入，而且能充分調動學生的興趣，對提高學生的能力具有不可忽視的作用。值得注意的是：在開展這些活動時，教師要能根據具體的情況，適時、適當地控制學生的情緒，使學生的運動行為具有可控性，以減少不必要的傷害事故。

由此可見，人的興趣不是與生俱來的，它是在一定需要的基礎上，在不斷學習的過程中形成和發展起來的。我們只有在教育教學的實踐活動中，通過合理的激發、保護、維持和強化學生的學習興趣，才能從真正意義上培養學生對體育的愛好和熱情，形成良好的運動習慣和終身體育意識，為形成健康的人格和體魄打好堅實的體能基礎。當然，對于體育教學不能生搬硬套、一層不變，要隨時根據學生的情況調整體育教學方案，不斷完善教師的教授方法。同時也不能固步自封，要不斷吸收別人的教學精華，完善自己教學方法，讓學生能夠更好的激發、保持對體育的熱枕。