如何激發學生的寫作興趣

王福旺

如何消除學生對作文的畏難心理呢？多年的中學語文教學經驗告訴人們，“興趣是最好的老師”。通過唱好“四步曲”，調動學生的寫作熱情，讓學生對作文產生濃厚的興趣，才會在作文教學上出實效。

一、體驗真生活，以小見大導作文

生活是作文的源泉，脫離了生活，作文就成了無源之水，失去了應有的生命力。但現實情況是學生作文缺少“真生活”，一味的虛構“假”“大”“空”。這樣的作文寫多了，一提作文學生就“頭痛”，感到沒有東西可寫，感到索然無味，也就成了正常現象。追本溯源，教師的誤導是學生對作文不感興趣的根本原因，教師一味地要求寫積極高尚的內容，很容易使學生產生“只有積極高尚的內容才是真生活”的錯誤認識。因此，教師應當讓學生從凡人小事中體驗生活的真實，感悟真性情。讓學生養成留心觀察事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。讓學生學會多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。

組織實踐活動后再讓學生作文，是引導學生體驗真生活、抒寫真性情的好方法。比如，清明節組織學生踏青春游，讓學生親近自然;開親子家長會，讓學生與家長面對面，溝通心靈;周末布置學生為父母做一件力所能及的小事，讓學生體驗親情的偉大;等等。枯燥乏味的生活一旦有了切身體驗，就會變得興趣盎然，然后作文必會情真意切。久而久之，學生就會發現生活的美，進而體驗作文美。

二、取消作文本，個性張揚激作文

學生對作文的反感往往不是直接外顯的，而是把作文的載體——作文本作為發泄的對象，要么潦草應付，要么干脆不寫，以諸如“沒東西寫”“不知道怎么寫”等理由搪塞。大家一定有這樣的經驗：學生隨便用什么本子寫的文章總比在作文本上寫的好。是學生的思維不夠活躍嗎？不是。是作文本這種外在的形式限定了學生的思維，限制了學生自由馳騁的空間。

取消“清一色”的作文本，不對作文本做統一的規定，倡導學生用自己最喜歡的筆記本寫作文，可以收到意想不到的效果。可以做這方面的實驗，除了不對作文本做統一要求外，還可以提倡學生自己美化作文本。比如，做一個精美的封面，在作文中添加插圖，等等。學生的作文本個個不同，插圖風格迥異，有的學生還模仿刊物為作文本取了好聽的名子。如，“花季心情”“心靈對話”等。有的學生還加上了“刊首寄語”，寫的文采斐然。同時，要讓學生放膽表達。教師提供一種或幾種作文的范圍，然后放手讓學生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規定字數、時間，學生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫。讓學生的作文個性得到充分的展示，讓學生的生命力和創造力像火山一樣爆發出來。

培養學生的個性化思維，要善于引導學生“換角度”思考，運用“批判的眼光”思考，讓學生獲得與眾不同的思維方法。例如，寫《我的一家》，大多數學生都可能會寫家庭的和睦幸福、尊老愛幼、互敬互愛等，如果反向寫家庭中父母之間、媽媽與奶奶之間的“摩擦”，希望自己的家庭和諧起來，將會給人以耳目一新的感覺。又如，寫《我們的學校》，中心是通過對學校人與事、景與物的具體描寫來反映學校的美，大多數學生只會寫校園的景色美、校園里的好人好事層出不窮、教師工作認真負責等，如果采取“反彈琵琶”的思維方式，寫教師住在簡陋破舊的教工宿舍樓里，而工作的熱情卻那么高，兩者對比，歌頌教師的奉獻精神，既突出了文章的中心，又體現了學生創新思維的獨特個性。

三、激活競爭力，你追我趕比作文

學生對作文不感興趣的另一個重要原因，是缺少競爭力，缺少成功感，沒有形成你追我趕、一比高下的局面。學生都有獲得成功、得到他人認可的渴望，教師的引導是點燃學生成功意識、激發學生競爭活力的關鍵。引導的方式有多種，比如，用各種方法讓學生的作文發表，或在班內、或在校園里、或在報刊雜志上;再比如，開展作文競賽、演講比賽、整理作品集等活動。

堅持在每節語文課前為學生讀作文，也會收到很好的效果。把每次日記、隨筆、作文中的優秀作品挑選出來，拿到課前來讀上三四篇，并予以中肯的評價。這樣，學生馬上就會行動起來，爭取寫出更好的作品，能讓教師讀給大家聽，結果是下節課立即就出現更多好的作品。另外，每學期期末，還可以要求學生整理自己的作品在班內交流，學生參與的積極性會很高，而且學生的潛力會得到較好的挖掘。

四、批改多樣化，團結協作幫作文

作文是學生辛勤勞動的成果，因而他們強烈地期待得到教師及時、客觀的評價，所以，教師及時認真的批改及在作文批語中表現的態度情感直接影響學生的寫作興趣。但是，單靠教師一個人的力量是遠遠不夠的，而且學生大多希望得到其他同學的肯定。因此，不妨把作文批改做多樣化處理：教師批、同學批、個人批結合起來，團結協作，互幫互助，即可以減輕教師的負擔，又可以讓學生相互取長補短，共同進步。

事實證明，教師的批語遠沒有同學的批語吸引力大。有的學生寫完作文后，會立即找同學批閱，也會主動為其他同學秕閱。同學之間、師生之間的關系，也因作文多樣化的批改方式拉得更近了，學生自然也就對作文產生了興趣。