淺論科研訓練與大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

宋梅 井寶瑩

[摘 要]論文闡述了科研訓練在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用，分析了目前在科研訓練項目實施中存在的學生認識不夠、參加科研的主動性不強、科研訓練實驗室建設不足等主要問題，并從人才培養(yǎng)模式、教學方法、科研訓練的實驗室建設等方面分析了以上問題產生的原因，最后從學校、教師、學生三個方面對如何通過科研訓練提高大學生創(chuàng)新能力提出了相關建議。

[關鍵詞]科研訓練；創(chuàng)新能力；大學生

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.06.141

習近平總書記在2014年8月18日主持召開的中央財經領導小組第七次會議上強調，“創(chuàng)新始終是推動一個國家、一個民族向前發(fā)展的重要力量。”[1]大學生科研訓練計劃是高校教育改革的重要舉措，是提高大學本科教育教學質量的重要經驗之一，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的研究型人才的有效途徑。[2]通過科研訓練，可以激發(fā)大學生學習的主動性，培養(yǎng)其進行獨立思考的能力，進而發(fā)揮其主觀能動性，同時科研訓練還培養(yǎng)了學生的團隊意識以及將來進入職場所必備的基本道德素質，最重要的是創(chuàng)新能力正是在這一系列的活動中產生的。科研訓練對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力發(fā)揮著重要作用。

1 目前大學生科研訓練中存在的主要問題及原因

1.1 主要問題

通過對本校學生調查研究發(fā)現，目前大學生科研訓練中主要存在如下問題。

一是大學生對科研訓練的認識不夠。在調查走訪中發(fā)現，僅12.5%的大學生明確知道科研訓練的意義和作用，62%的大學生認為科研訓練就是與其他理論課程類似的一門課程，他們認為只有到了碩士、博士階段才需要參加科研，培養(yǎng)科研能力。

二是大學生參加科研訓練的主動性不強。由于學生主觀認識上的偏差，導致部分學生忽視項目的實踐意義，十分被動地參與創(chuàng)新計劃項目。馬克思主義哲學論認為實踐是認識發(fā)展的動力。[3]大學生只有通過科研訓練實踐，認識才會不斷地由低級向高級發(fā)展，從而在實踐中產生創(chuàng)造性認識。但是調查顯示，僅僅有6.2%的學生真正主動地參加科研訓練，有25%的學生參加過科研訓練，但是僅僅是跟風或者被動參加。科研訓練沒有形成一種必要的學習活動。這種缺乏學生自主參加學習的教育不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不符合國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才計劃的要求。

三是課堂教學所學知識不能充分運用于科研訓練中。目前，大部分學生的學習情況是老師講什么就聽什么，聽進去的東西純粹是知識的堆積，很少有學生主動把老師講過的知識加以實踐運用。

四是科研訓練實驗室建設不足。創(chuàng)新能力是從大量實踐活動中獲得的，只有通過實踐，才能將所學知識運用到現實生活中，從而提高學生的創(chuàng)新能力。但是目前許多學校尚不能有效地為學生提供科研訓練實驗室。在調查中發(fā)現，一部分學生希望擁有便于自己開展研究的實驗室。

1.2 原因分析

以上分析了目前大學生科研訓練中存在的幾個問題，究其原因，自然是很多因素造成的，本文認為主要原因有以下幾個方面。

一是傳統的人才培養(yǎng)模式已經不適應當今社會的需要。傳統的人才培養(yǎng)模式使學生被動接受知識，教師和學生很少考慮科研能力培養(yǎng)的問題。

二是傳統的教學方法很難激發(fā)學生的興趣。著名教育學者布魯姆曾經批評傳統的教育工作者“過分強調了教育的最低層次——知識，因而把80%的教學時間用于這一層次，而很少把時間花在更高層次的智力活動上，讓學生創(chuàng)造性地應用知識”。[4]目前仍有相當數量的高校仍以課程教學為主，對于實驗教學環(huán)節(jié)不夠重視。在課堂教學中，教師只是把相關課程的理論知識講給學生們，缺乏互動環(huán)節(jié)，難以激發(fā)學生學習的主動性，導致當前高校教育的窘狀——臺上神采飛揚，臺下死氣沉沉。

三是教師不能夠充分指導學生。現在的大學老師不僅從事課程教學工作，還搞科研工作，因此沒有足夠的時間去指導本科生的科研訓練，即使召集學生開會，也是簡單的讓學生去查閱文獻，收集數據，并沒有指導學生怎樣有效地參加科研，沒有培養(yǎng)學生如何將理論知識與實踐相結合。同時由于本科生自我控制能力不強，老師沒有進行及時的督促，也導致了科研訓練不能夠很好的開展。

四是科研訓練的實驗室建設滯后。許多高校只能給碩士生、博士生提供必需的科研場所（機房，實驗室），本科生沒有專門的實驗室，這無疑阻礙了高校本科生科研訓練項目的開展，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最重要的途徑就是科研訓練。同時要想做出質量高的成果，必然離不開先進的設備、足夠的信息資源，否則科研訓練就無法進行，大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就無從提高。調查表明，認為科研訓練經費不足的有30%，認為實驗室還需加強的有26%。

2 加強科研訓練，提高大學生創(chuàng)新能力

學校、教師和學生是大學生科研訓練實施的三個關鍵要素，三者的有機結合，才能使大學生科研訓練收到預期效果，起到培養(yǎng)提高大學生創(chuàng)新能力的作用。

2.1 學校方面

學校是提供給學生獲取知識的一個平臺，平臺搭建的好壞直接決定了學生的質量。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是知識經濟時代發(fā)展的要求，也是高校教育教學改革的關鍵，大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作任重而道遠。[5]為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，筆者認為：一方面學校引導學生正確認識科研訓練和大學生創(chuàng)新實驗計劃項目。目前有相當一部分學生沒有科研興趣，參加科研項目就是應付。另外，學校應多增開實驗室，為本科生開展研究提供必要的場所。學生只有真正的參與科研，經過思考、實踐、再思考，再實踐，才能獲得知識和創(chuàng)新能力上提高。

2.2 教師方面

《師說》一文中曾這樣界定教師：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。傳道，授業(yè)，解惑三者缺一不可，只有這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。因此，在課堂教學中，教師要教給學生最基本的科研與創(chuàng)新方法，如如何選題，如何收集、分析、整理資料，如何提煉論點，如何論證闡述等。[6]以培養(yǎng)學生獲取知識的能力為著眼點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在課堂上，教師應多培養(yǎng)學生獨立思考的能力，通過創(chuàng)建討論小組，使同學們積極參與討論，老師從旁指導，一千個讀者，一千個哈姆雷特，對于一個問題，每個學生都有其獨特的見解，但是只有通過集體討論才能明白自己思維的局限性，從而激發(fā)更廣闊的思維，產生更多的靈感。在本科生創(chuàng)新訓練項目中，師生之間不僅是教授者和學習者的關系，更應該是長輩和晚輩或朋友之間研究討論的關系[7][8]。

2.3 學生方面

學生是科研訓練成功與否的內因，不論是學校，還是教師都屬于科研訓練的輔助因素，真正發(fā)揮作用的還是學生本人。[9]在如今的社會就業(yè)形勢下，學生更應該嚴格要求自己參加科研訓練以提高自身的創(chuàng)新能力。積極參與科研訓練活動，在實踐中積累知識，培養(yǎng)能力，并形成與人合作的良好品質。

3 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的實踐案例

華中科技大學的Dian團隊是目前通過科研訓練培養(yǎng)創(chuàng)新人才比較成功的典范。Dian團隊是基于導師制的本科人才孵化站，旨在通過真實項目實踐來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐精神和綜合素質。該團隊目前發(fā)展已有508人的規(guī)模，累計1700萬元經費。在Dian團隊模式中，導師的指導是開放式的，只要是學生感興趣的問題，都給予必要的支持。在這個過程中，學生不僅可以鍛煉實踐能力，更重要的是思維創(chuàng)造能力方面的鍛煉。從Dian團隊畢業(yè)的學生因為自身過硬的技術與良好的職業(yè)道德素質，大多數都進入了國內知名企業(yè)，也有一部分學生畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)。

筆者認為Dian團隊的學生之所以如此受企業(yè)歡迎，是與他們參加科研訓練密不可分的。科研訓練不僅使他們獲取了知識，更重要的是使他們學會了如何運用知識創(chuàng)造價值的能力。同時在項目科研訓練中培養(yǎng)出的團隊合作精神也是以后工作所必需的素質。筆者認為Dian團隊模式是當前高校創(chuàng)新改革教育的成功嘗試。

4 結 論

目前創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已經成為當前各大高校最迫切的任務，開設大學生科研訓練課和創(chuàng)新性實驗計劃項目，可以有效培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新、研究能力，激發(fā)其創(chuàng)新的熱情，使一些優(yōu)秀學生脫穎而出，更重要的是大學生在科研活動中所培養(yǎng)的團隊合作意識、嚴謹的科研態(tài)度和追求真理的精神，都是以后學習和工作中所必需的。

參考文獻：

[1]習近平.創(chuàng)新是推動國家、民族向前發(fā)展重要力量[EB/OL].[2014-08-18].http：//news.21cn.com/domestic/difang/a-0818/19/28048540.shtml.

[2]陳建中，趙劍曦，黃長滄，等.以科研訓練為主線培養(yǎng)研究性人才[J].中國大學教學，2005（5）：30-31.

[3]陸秋林.論科學實踐觀是馬克思主義哲學的精髓[J].金陵科技學院學報（社會科學版），2005，19（1）：5-9.

[4]張靜芳.高校創(chuàng)新教育運行機制的當代建構[J].前沿，2008（3）：45-46.

[5]李耀富.實施大學生創(chuàng)新訓練項目對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索[J].中國職工教育，2013（18）：22-23.

[6]樊世清，于澤，朱學義，等.加強大學生科研訓練教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].煤炭經濟研究，2007（1）：75-76.

[7]林孟蘭.從畢業(yè)設計談創(chuàng)新形勢下大學生如何思考與學習[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（ 23）： 114-115.

[8]趙芷涵.數字時代傳統閱讀的現代使命[D].合肥：安徽大學，2010.

[9]沖蕾.淺談當代大學生科研能力培養(yǎng)——大學生科研訓練計劃[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（1）：57-58.