教育新形勢下的班主任、學生角色定位

彭志衛

匆匆忙忙一年又一年，想一想自己也干了20年的班主任工作了，可是感到近幾年的工作越來越難做。現在，中學生多數是獨生子女，面對他們身上所具有的狹隘、偏執、任性和要求個性張揚、渴望人的理解、迫切要求展現自我的特點，單純的一種教育方式，常常不能夠適應學生群體復雜、個性各異的特點。

一、班主任的角色定位

班主任是一個班級的靈魂，是一個班級的一家之主。因為你是班主任，當學生之間發生矛盾時，你要善于化干戈為玉帛，此時你的最佳角色是民事調解員;當家長對自己的孩子的管教束手無策時，你要給出合理化的教育方法，此時你的最佳角色是教育專家;當學生有煩心事時，你要啟發誘導、耐心傾聽，此時你的最佳角色就是心理咨詢師……

前段時間看了一篇文章，文章中有這樣一句話我很是贊成：“對待學生要像親娘一樣關心，像后娘一樣狠心，像干娘一樣熱心”。這句話對于班主任的角色定位是十分恰當的。

所謂“對待學生要像親娘一樣關心”，就是要求班主任老師要喜歡每一個孩子，不要歧視每一個學生，“親娘”對孩子打心眼兒里疼愛，從骨子里喜歡，不講代價，不計得失，不圖回報，即使最差的學生，也要把他當寶貝一樣的疼愛，這種愛是天地間至純至真的愛，是最偉大的愛。

關于“像后娘一樣狠心”說的是要對學生狠一點，要像舊社會的后娘對待子女，舍得“打罵”，敢于針對他們之中的那些毛病，狠狠教訓，現在的學生，在他們身上有很多缺點和毛病，而他們對這些缺點和毛病屢教不改，不以為然。僅僅靠愛、靠理解、靠談心去解決是無效的，因此對于他們的缺點和錯誤就應該給予適當的懲罰，如果不對他狠一點，他依然會我行我素，不以為然。

二、學生的角色定位

這里所講的學生的角色定位，不是學生對自己的定位，而是老師給學生的定位，這種定位是老師心中的一把尺子，是班主任工作時的一個依據，定位準了，老師遇事也好處理，即使學生偶爾調皮你也不會生氣。

1、他們還是孩子，允許他們犯錯誤。

現在的初中生，看上去高高大大，無論是男生還是女孩，個個像大人一樣，甚至都比老師還高，但是仔細想一想，他們也就是十三四歲，都還是沒長大的孩子，沒長大的孩子就肯定要有孩子的想法，就要有孩子的思維，因此，我們應該允許他們犯錯誤，如果是一般的錯誤，我們可以告訴他錯了，錯在哪里，應該怎么去做就可以了，班主任沒有必要批評他，更沒有必要生氣，因為他們是孩子，犯點錯誤很正常，不犯錯誤還不正常呢！如果是原則性的錯誤，我們就要嚴厲的批評他，并告訴他絕不能再犯。

2、他們應該有責任，應該擔負起班級管理責任

雖然他們是孩子，但是應該有責任，在家有在家的責任，在學校有在學校的責任，建設良好的班集體是每一個同學共同的責任。因此我們建立了值日班長負責制，一個智慧的班主任應學會借助集體的力量實現自己的一些想法，要想辦法讓你的想法變成集體的輿論，讓集體承擔一部分責任，實行班級自主管理，從而培養孩子們的責任感。我是通過建立值日班長負責制來實現上述目標的。值日班長負責制的內容就是班級的紀律管理，我們班由10名學生擔任值日班長，每天一人，管理時間從早上晨讀到晚上晚自習放學，這一整天的班級紀律都由這一個學生承擔，對于每節課的班級學生表現情況都要如實記錄，并將值日班長記錄表交給班長，兩周一個輪回，每月月評的時候重新更選。優勝劣汰，淘汰者再進行補充。根據值日班長工作情況，月評時，通過講評、經驗介紹、評選優秀值日班長等方法調動學生的主人翁意識，培養學生的責任感和自我管理能力。盡量使每個學生都有機會。

3、他們應該有愛心

對于這一問題我不想過多闡述，一個沒有愛心的班集體是永遠不會有長遠的發展，永遠不會有很高的凝聚力，因此應該教育他們有愛心。

4、他們不一定個個成才，但他們必須個個成人

社會的發展需要各種人才，各行各業更需要普通的勞動者，我作為班主任工作的宗旨是：他們不一定個個成才，但他們必須個個成人。我要求每一個學生要先成人，再成才，一定要把道德教育放到首位，教育學生學會感恩、學會合作、學會做人。

班主任工作，定位好自己和學生的角色，工作起來就會得心應手，相信我們的學生會健康成長，班主任工作也會快快樂樂。