零負擔經典誦讀之點記

蒲昕昕

本學年，為了最大限度地減輕學生的學業負擔，在抓好常規管理的同時能夠繼續傳承經典，潤澤心靈，我校提出了“零負擔經典誦記”的活動口號，并上升到小課題的高度進行研究。

一、博取廣納 群策群力

針對不贊同的質疑聲，我們不斷地思考：如何既能傳承經典，又能讓孩子潤物細無聲地吸收，讓經典誦記像吃飯一樣成為孩子們每天的必須，像呼吸一樣的自然，真正達到“零負擔”記誦的目標。于是，我們以致家長一封信的形式把學校課題研究的理由和目的向家長進行詳細說明，并在家長、教師、學生三個層面開展“零負擔經典誦記”金點子的征集活動，然后對“金點子”進行整理、篩選、運用。

二、精選材料 反復斟酌

在征集金點子，調整實施方案的同時，我們組織各教研組語文組長通過大量的資料查閱，反復討論，根據學生的年齡特點和認知特點初步確定各個年級的誦記內容，幾經易稿，由零散到有序，由無主題到有主題，最終編寫形成“秋冬春夏讀詩忙”、“日月山水無限好”、“風雪云雨濃濃情”、“鳥語花香慶佳節”、“親情鄉情愛國情”五個主題、五個年級的經典誦讀校本教材。每本教材里包括古詩和經文兩種必背和選背內容，并在頁眉頁腳處插有讀書名言。

三、見縫插針 實踐論證

根據各方金點子的提供，我們選擇了幾種切實可行的方法進行實踐驗證。實踐基調定位在“見縫插針式”誦記。如：把上課常規中，班長喊完起立后的“老師好”、“老師再見”用誦讀抄寫在黑板上古詩來代替，每周一更新;把上課、下課鈴聲改成韻味十足的古詩詞吟誦，兩周一更換;設計個性化記誦卡，學生放在衣兜隨時背誦;開辟黑板報“經典誦記”專欄，每周把必背的經典名言寫在上面，課余時間隨看隨記;回家利用睡前一分鐘吟誦本周經典誦讀內容……此外，學生早、午到校以及放學時間，在優雅的樂曲中播放古詩文、弟子規、三字經等中華經典吟誦，在潤物無聲中既規范了學生的行為，豐富了學生的生活，愉悅了學生的心情，也為切實做好“零負擔誦記”的減負增效增添了潤滑劑。

四、持之以恒 全員參與

經典誦讀，貴在堅持，日積月累，全員參與，是抓好經典誦讀的根本。于是學校倡導“人人誦經典，個個做君子”，經典誦讀不再只是語文教師的事，除室外課外，提倡每位室內上課的任課教師在上課鈴和下課鈴響后和學生一起吟誦，天天誦，節節誦，每周的誦讀任務就在這每天、每節的吟誦中完成了。同時，學校將經典誦讀與班隊活動相結合，班主任老師利用每周一的班會對更新的古詩與經文進行簡單的講解賞析或進行誦讀指導。此外，為了讓活動扎實有效，我們還采取“四周一回頭”的誦記策略，即每四個周后，把一月中背誦的古詩文利用一節閱讀課進行全面復習。或采取教師帶讀，優生領讀，學生自由讀;或個人背、小組背、接龍背、男女生擂臺背;或古詩書寫;或開展班級賽事會等活動，讓學生在輕松愉悅的氛圍中沐浴古詩文的熏陶。

五、拓寬誦讀渠道 提高誦讀水平

為進一步提高學生的誦讀水平，拓寬誦讀渠道，學校鼓勵、倡導家長也參與到古詩的吟誦中來。或和孩子一起吟誦，或每天傾聽孩子的吟誦，營造濃厚的家庭吟誦氛圍，讓孩子的經典吟誦成為自然。此外，注重校內向校外延伸，激勵學生利用節假日與課余時間補充誦讀內容，如，道德經的精選背誦、童謠兒童詩的欣賞誦讀等，鼓勵根據自己的喜好和能力多讀多背到多用，不增加負擔，不硬性規定任務。

六、等級評價 建立誦讀檔案

“百級臺階評價手冊”是我們激勵學生誦讀興趣的催化劑。評價手冊設計得簡單但具有激勵性。主要包括“個人小檔案”、“進步臺階”、“誦讀記錄卡”、“四周一回頭”、“學期小結”幾個內容。只要完成每周的誦記任務，就可以把相應的臺階旁的星星涂色，每上五個臺階也就是順理完成一個月的誦記任務就成為班級經典誦讀小明星;如果本學期順理登上臺階頂峰，就成為一級小詩仙和一級小先生;當升到五級小詩仙和小先生時就升級到一級碩士小詩仙和碩士小先生;當升到五級碩士小詩仙和小先生時就升級到最高級別博士小詩仙和博士小先生。等級評價手冊的設計，讓學生在每周的記錄與自我評價中體驗收獲的快樂，在同學、家長、老師的認可中品味成功的滋味，既記錄了在經典誦讀中成長得軌跡，也極大激勵了學生的誦讀積極性。

此外，學校在“零負擔經典誦記”的開展還采取了許多舉措，如開展各種誦讀活動，創設濃厚的經典誦讀氛圍，建立了督導檢查機制等。

經典誦讀是一輩子的工程，讓孩子在經典誦讀中博雅成才，雅行成人。