淺談初中語文課前預習對提高課堂效率的作用

李蘭芬

語文作為一門基礎學科，在教學過程中，很有必要教給學生自學方法，培養學生的自主學習能力，而指導學生進行預習是達到這個目標的有效途徑。

一、從學生思想著手，樹立預習意識，培養預習興趣的研究

摸清學生預習情況，表揚鼓勵優秀者、積極者。搜集論述預習重要的名言文章介紹給學生。進行預習與不預習的對比測試，并開展預習好處大討論。給學生提供預習作業的展示平臺，開展進行預習經驗的交流總結會，評選預習小明星。總之通過各種方法和形式使學生在實踐中意識到預習的重要性，樹立強烈的預習意識，設計形式多樣的預習，體驗到預習的快樂和成功的喜悅，產生預習的興趣。再次，還要發揮學生的主體作用，讓學生動腦、動手、動口、動手，調動學生學習的積極主動性。一定要對學習有困難的學生進行幫助、指導、督促，使他們也能產生預習的成功喜悅。

二、使學生掌握預習方法的研究

1.讓學生掌握基礎的預習法。讀課文、帶著問題讀書、精妙處多讀。

2.為學生設計、提供豐富多彩的預習形式。收集資料型預習，拓寬學生視野。表格型預習，讓學生自主掌握課文的要點。廣泛閱讀，提高認知。歸類式閱讀，拓展學生的閱讀面。質疑問難培養學生創造性思維。開放式閱讀，培養學生的綜合能力。

學生在預習實踐中，培養了自身收集處理資料信息的能力。根據課文實際，我們還可以設計出更多形式的預習方法，讓學生自主選擇適合自己的預習。

三、在預習中培養合作創新精神的研究

在預習中要注意在師生之間，學生之間的相互合作，尤其是學生較熟練的掌握了一定的學習方法后，要重視學習小組的重要性。通過小組成員之間的相互切磋、討論、交流預習所得及所存在的疑難問題，便于老師及時了解學生學習中的疑難點。在預習中要激發學生的創新火花，要發覺培養學生的創新意識，鼓勵學生大膽的質疑問難，鼓勵學生敢于創新，讀出自己的見解，發表自己的創見，鼓勵學生善于自己發現問題、解決問題。還可以讓學生自己根據實際和需要選擇預習方法、預習內容。這樣做有利于學生的自主精神，因為它真正把學生當做學習的主體，把學習的主動權交給學生。做什么、怎么做、什么時候做，都放手讓學生根據自己的實際情況而定，教師的作用在于正確導向，可讓學生通過合作完成，從而可培養學生的學習愿望和交往合作能力。

四、實踐成效及分析

強化學習動機，提高學習積極性。學習動機是直接推動學生學習活動的內部動力。在預習過程中，學生自己帶著問題讀課文，一種強烈的求知欲驅使他們認真讀書，積極思考，在聽課的時候，自己解答是否正確，教師和同學對自己的解答如何評價，一股強烈的好勝心有促使他們認真聽課。

自我探索，打好注意定向的基礎，學生通過預習，初步進行了探索，什么地方自己已學懂，什么地方還不會，心中有數。促使學生把注意力集中在難于理解的知識上，而加強了聽課的目的。

掌握學習信息，教學有的放矢，學生在預習時，教師巡視了解，預習結束后，教師進行檢查。在這期間，教師及時了解學生對教材的掌握情況。教師還可以從學生提出的疑難問題中測知學生的知識基礎。因此，教師就可以抓住重點、難點，有的放矢的進行教學，避免了平均使用力量及主觀主義的傾向。教師針對學生的難點進行教學，效果也就會越好。

人人獲得練習的機會，學習質量提高。進行預習，學生根據單元學習目標，自學提綱，自己動手動手練習。這樣每個學生都有訓練的機會，學習的質量得到相應的提高。

培養閱讀書籍的興趣，豐富課外知識。由于學生在預習的過程中逐步養成了邊讀邊思考的良好讀書習慣，在預習課文中將會發現很多疑問，通過教學有的問題已經解決，有的可能沒有解決或沒有徹底解決，少年兒童的求知欲是很強烈的，很自然會產生解決這些問題的迫切愿望。如果教師因勢利導，適當加以啟發和誘導，學生就會產生閱讀能力，他們將投入到科普讀物的閱讀中去，這樣，預習就起到牽一發而動全身的作用。預習這一環節工作抓得好，就能有效提高學生的自學能力，這樣一來，就可以全面提高學生的學習質量。