作文教學的幾點嘗試

吳東霞

作文難教，歷來是語文教師教學的一塊心病，怕寫作文又是學生學習的最大天敵，怎樣解決這一語文教學的難題，提高學生的寫作水平呢？我在多年的教學實踐中，做了以下幾點嘗試。

一、靈活模擬，化用積累，學以致用

“欲看銀山拍天浪，開窗放入大江來”，幾乎所有的老師都知道日常積累對于寫作的重要性，很多老師在這方面多了大量的工作，也總結出了一系列積累的辦法，比如寫日記、做摘抄、課前三分鐘演講等。但是，在作文教學的過程中，我發現，他們不會學以致用，不會對積累的素材靈活運用，只是把人家的東西收藏起來而已。因此，針對這一現象，我嘗試讓學生運用靈活模擬的方法，做法如下：

（一）仿句 ?在日常教學和積累中，選取有代表性的句子或片斷，進行仿寫

例：美是游蕩在藍天上的幾縷白云，美是依偎在山崗上的幾點殘雪。

1.美是回蕩在密林中的幾聲鳥鳴。2.美是跳躍在海面上的一抹斜陽。

在仿寫的過程中，讓學生體會句式，修辭，遣詞造句，先“依葫蘆畫瓢”，每天一句或一段，積少成多，積腋成裘，慢慢掌握技巧，達到學以致用的效果。

（二）仿篇 ?在學生的習作或考場作文中找一篇典型的失誤作文，師生共同分析失誤之處，然后再找一篇同題的優秀作文，讓同學們仿寫，步驟如下：

1.細讀范文，體會文中表現的情感。

2.看范文中是怎樣表達這種感情的，用了什么樣的表達方法，使用了哪幾種修辭。

3.看范文用了什么樣的結構形式。

4.嘗試寫一篇表達類似感情的文章。盡量采用范文的修辭和結構。

在訓練過程中，還要讓學生模仿擬題、開頭、結尾。模仿結構、順序、線索。過渡、照應、鋪墊、伏筆等，先是機械模仿，再試著靈活運用，先是模仿小短文，再模仿長作文，循序漸進，學以致用。

二、走進學生，創設情境，激發真情

《新課程標準》中指出，寫作要感情真摯，力求表達自己獨特的感受和真切體驗。可在教學實踐中，學生作文空話套話連篇，無病呻吟，千篇一律，味同嚼蠟，讓人昏昏欲睡。我也曾慨嘆學生真情的流失，可是在一次家長會上，學生寫給家長的信卻真摯感人，讀到動情處，臺上學生淚流滿面，臺下家長唏噓一片，由此，我領悟到，我們的學生不是缺乏感情，只是我們的寫作沒有觸動他們的心靈而已！那么，怎樣才能讓學生說真話，訴真情呢？我從兩個方面入手：

（一）精心命題，走進學生心里

教學中，我們常常用成人的眼光和思維來命題，使命題脫離學生的生活實際。對于命題者而言，首先必須熟悉學生的生活，洞察學生的心理，在充分了解學生的前提下，“投其所好”，使學生真正激發興趣，釋放真情，表現自我。如果把學生的生活體驗心理因素比做一潭水的話，我們的作文命題就應該是投水之石，一石激起千層浪，使命題成為一種表達的渴望和情感的需要。

（二）創設情境，激發學生真情

許多老師不把作文課當課上，布置完題目，就讓學生去自由寫作，這節課的任務就完成了。其實，寫作前的情境設置猶如給爆竹按上藥線，能喚醒學生的寫作動機，對一篇文章的成功與否起到很關鍵的作用。

三、共同合作，集中智慧，開拓思維

我采用“合作探究”的教學模式，方法是：（1）將全班同學根據平時的寫作水平進行分組（5—7人一組）（2）組內學生根據各自的特長擔任不同的角色（主持人，記錄員，報告員，檢查員）學生之間明確各自的職責。（3）老師提前一周布置作文話題，由學生分頭收集整理作文素材（4）小組集體討論，交流，擬定題目，確定立意，選取典型材料，并構思布局（5）由學生獨立成文，并在小組內交流，互批互改，選出優秀作文。（6）實行組內充分合作，組外積極競爭的機制，小組成員榮辱與共。

這種方法，可以集體討論，集思廣益，開拓思維，是一種發展學生優點，盡量彌補缺點的作文教學模式。