試論廣告設計課程的工作室教學模式

范亭秀

【摘 要】伴隨著我國經濟的快速發展，媒體事業也隨之快速更新，廣告行業迅猛發展。目前，我國各大高校都開設了廣告設計專業，培養具有創新能力和視域廣闊的廣告設計人才，但是傳統的教學模式越來越不能滿足創新的需求，在提高學生的學習積極性和操作能力上有待發展。本文就工作室教學模式簡介、實施原則兩個方面加以簡要分析。

【關鍵詞】工作室；廣告設計；教學模式

廣告設計來源于生活，又高于生活，隨著經濟的快速發展需要補給大量的高素質設計人才。如何培養具有高素質，創新能力強的專業廣告設計人才是當前廣告設計行業急需解決的問題。廣告設計課程需要突破傳統的教學模式，改革課堂教學手段，將廣告公司的工作結構加以復制，移植到課堂教學，加強課堂教學的可操作性，并且實施廣告公司的工作室制度，使課堂教學理論聯系實際，提高學生的專業技能。

一、工作室教學模式簡介

工作室教學模式來源于歐洲，1919年包豪斯設計學院在德國正式上課，這成為現代設計職業的教育的先驅，其中包括包豪斯體系，也就是獨立的設計教育體系。工作室教學模式表現為模擬工作室，將課程、教學與生產設計結合在一起，形成一條龍教學模式，轉化封閉式教學為開放式教學，實現教學與生產對口開放。工作室教學模式在課程知識基礎之上，將廣告設計應用作為教學核心，結合專業教師的指導，承接實際廣告設計技術項目。這種教學模式體現了藝術設計適應社會需要的理念，是包豪斯體系精髓的體現。

二、廣告設計課程中工作室教學模式的實施原則

1.關于組織形式

在廣告設計專業實施工作室教學模式，要從學生注冊學籍開始，便立即實行。低年級階段，教師就應該組織學生實現自由組合，成立廣告設計工作室。在工作室模式下，一般以4至5個人為宜，這是因為根據專業性質小組成員太多不僅不容易實施教學，而且不容易管理，出現成員逃課漏課的現象，小組意見不容易達成一致。小組成員太少，一方面造成師資浪費，一方面會造成小組成員的工作量過于繁重。例如，工作室教學以4人為一大組，又可以分為2人一小組，一人負責文案，一人負責美術，職務定期互換，實現工作經驗互換。

2.給學生任務定量

實施工作室模式的目的就是加強學生的操作能力和創新能力，那么教師留給學生的任務就是為了讓學生積累創作經驗。任務量的多少要隨著學生年級高低，不同情況而定，以實際公司廣告設計要求定題，盡量不要使用虛假命題，因為這樣會虛化任務量。為了模擬實戰，增加學生學習的真實感，工作室的任務要經過提案會競標，工作室的設計能力符合標準才會的到任務，否則就要等下一次機會。在工作室廣告設計中，會出現經過大家努力，但是設計結果與設計目標偏差很大的現象，這種挫敗感也是模擬訓練的一種，讓學生鍛煉承受失敗的能力，這是關廣告計人才必不可少的專業素質。學生必須經過合作，進行一定量市場調查、產品分析，以此來培養協作能力。

3.監督教學過程

學生是教學操作的主體，教師則是監督的主要發出者，為了保障工作室教學模式的實施質量，教師要規劃好實際訓練的方案，監督教學過程。具體進行工作室教學時，教師要不定期進行巡視，結合廣告設計相關知識幫助學生解決困難，這是單元模擬訓練的重點。一個知識點學習完畢，學生應該做出自己的學習總結，提煉設計方法，找到自己學習中的不足，同時教師要歲學生的設計結果做出合理評估，結合獎勵機制對學生做出講評。另外，工作室模式教學還體現在日常工作中，例如，衛生任務分工、設計班會等，使工作室形成一個整體。

4.對學生設計成果的評估

教師對學生設計成果的評估是衡量學生學習情況的途徑之一，在最終評估時要讓學生懂得，成績不是最終目標，而是獲得廣告設計的方法和思路，通過學習構建自己堅實的知識體系。根據每個工作室的設計成果給予不同的成績和等級，例如，教師給某個工作室一個總成績，由于工作室中小組成員負責的工作內容不同，這個總成績需要進行分割，得出個體成績。

三、結束語

綜上所述，廣告設計教學要以社會需要為導向，以培養學生實際設計能力為核心，面向市場、面向現代化。在實踐中不斷改進教學模式，完善教學方法，培養更多的廣告設計人才。

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