淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語教學(xué)

高莉莉

【摘要】時(shí)代的發(fā)展對(duì)英語教學(xué)提出了更高的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)也使得高中英語教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)。在這一背景下，英語教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，著眼于學(xué)生英語綜合能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，使他們形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)改革；教學(xué)觀念；教學(xué)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)和新教材的使用是時(shí)代發(fā)展的需要，優(yōu)化了英語教學(xué)過程，但與此同時(shí)也給高中英語的教與學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)：

一、詞匯量要求明顯增大。

優(yōu)秀高中畢業(yè)生要求理解和掌握4500個(gè)左右的單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語或固定搭配。這一要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于原標(biāo)準(zhǔn)，增加了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度。這對(duì)學(xué)生來說尤為明顯。學(xué)生初中使用的是老教材，因而出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，詞匯量明顯跟不上，連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也對(duì)如此多的生詞產(chǎn)生畏懼心理。這一困難將隨著教材的系統(tǒng)化和師生對(duì)詞匯的進(jìn)一步重視而得到解決。

二、教學(xué)內(nèi)容增多。

在有限的課時(shí)內(nèi)要完成如此多的內(nèi)容，既要講解語言知識(shí)、文化知識(shí)，又要給學(xué)生提供充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行交際訓(xùn)練，這給教學(xué)帶來了很大的困難，也對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求。教師必須具有過硬的業(yè)務(wù)水平和廣闊的知識(shí)面，能夠靈活地把握教材。不能為了教而教，要對(duì)材料進(jìn)行必要的取舍，為我所用，有效地整合課程資源。

三、對(duì)學(xué)生聽說讀寫綜合能力的要求提高。

新教材在老教材要求摒棄啞巴英語的基礎(chǔ)上進(jìn)一步將聽、說、讀、寫分而置之，各部分既相對(duì)獨(dú)立又保持其一致性，共同為本單元主題服務(wù)。因此，師生都必須改變陳舊的觀念，切實(shí)將課改觀念內(nèi)化到教學(xué)過程中，真正重視綜合語言能力的培養(yǎng)，積極探索有效的教與學(xué)的方法。

四、評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。

目前新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版已經(jīng)出臺(tái)，英語教學(xué)也采用了新教材，但由于新標(biāo)準(zhǔn)剛剛起步，很多配套措施都還沒有到位。其中以評(píng)價(jià)機(jī)制的滯后最為典型。

五、對(duì)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)力度不夠。

由高中課改培訓(xùn)中各專題的理論和課堂教學(xué)案例來看，都強(qiáng)調(diào)要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行語用能力的培訓(xùn)。

（1） 教師的語法、詞匯知識(shí)講解仍然是課堂教學(xué)的主體。一方面，不少高中英語教師仍以講解語法、詞匯知識(shí)為主，學(xué)生聽、說、讀、寫的課內(nèi)訓(xùn)練時(shí)間得不到保證，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生“聽不懂，講不出”。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，許多教師只側(cè)重課文內(nèi)容的分析，未能結(jié)合課題提供與課文內(nèi)容相關(guān)的延伸性話題引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的信息并組織討論，從而使學(xué)生的語言運(yùn)用缺少實(shí)踐的環(huán)境，導(dǎo)致一些高中生不能熟練地運(yùn)用學(xué)過的語言知識(shí)以口頭形式流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（2） 閱讀教學(xué)缺乏一定的拓展性和延伸性。目前大多高中英語閱讀教學(xué)中仍以閱讀短篇文章為主，而閱讀中、長篇文章和英語原文小說節(jié)選的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，這在一定程度上制約了學(xué)生拓展知識(shí)與積累詞匯的空間。同時(shí)，學(xué)生閱讀長篇文章所需的耐力也得不到磨煉。

六、全面轉(zhuǎn)變高中英語教師教學(xué)理念和不斷提高教師自身素質(zhì)是新課改成功與否的關(guān)鍵所在。

（一） 全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)

新課改的基礎(chǔ)是教師，全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)就成為新課改成功實(shí)施的關(guān)鍵所在。

（1） 高中英語教師要樹立新的教學(xué)理念。高中英語教師要適應(yīng)新課改的要求樹立以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語課程的目標(biāo)與定位。

（2） 高中英語教師必須讓學(xué)生擁有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件，真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。突出學(xué)生的主體地位是新課標(biāo)所提倡的教學(xué)方式，但自主學(xué)習(xí)必須符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，必須適合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。

（3） 樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。新課改要求高中英語教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力。

（二）轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本的方向，注重學(xué)生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，我們今天的教育是為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的。新課程的另一個(gè)目標(biāo)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性的學(xué)習(xí)方式。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

為適應(yīng)新課改的要求，高中英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，努力創(chuàng)設(shè)可供不同程度學(xué)生認(rèn)知、思維、分析、研究等能力發(fā)展的相關(guān)情境，通過語言知識(shí)學(xué)習(xí)和語言技能實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)其良好的綜合素質(zhì)。

（1） 要重視學(xué)生語言技能的培養(yǎng)。高中英語教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生已有的語言能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生聽、說、讀、寫的語用環(huán)境。教師可充分利用教材的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽的訓(xùn)練，在放磁帶錄音之前，可先確定任務(wù)要求，學(xué)生明確了任務(wù)要求，自然會(huì)專注捕捉所需的信息。

（2） 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教師可根據(jù)學(xué)生已有的閱讀能力，開設(shè)固定的閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀篇幅較長的小說節(jié)選和緊貼世界脈博的科技文章等，幫助學(xué)生透過語言文字去領(lǐng)悟文化的內(nèi)涵及變化著的世界動(dòng)態(tài)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的主動(dòng)性是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此要給學(xué)生一定的自由度和一定的自由空間，讓他們自己發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，使用英語這個(gè)工具，通過交流、合作完成某項(xiàng)任務(wù)。

（4）加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

按魯賓的定義，學(xué)習(xí)策略是“語言學(xué)習(xí)者用以獲取知識(shí)的技術(shù)或手段。”有意識(shí)地采用學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)者能夠幫助自己有效地習(xí)得第二語言。歐麥利的實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)策略是可以教授的。采取某些學(xué)習(xí)策略確實(shí)比不用這些策略效果好。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。

總之， 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭玉榮. 新課改背景下高中英語教師專業(yè)成長初探[J]. 大學(xué)英語，2006，3（2）：424-425.

[2]黃華. 淺析英語課改的誤區(qū)[J]. 南方論刊，2006，（7）：72-73.

[3]俞虹. 論新課改背景下高中英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J]. 文教資料，2006，（4）：192-194.

[4]喬鳳杰. 高中英語教學(xué)的實(shí)然調(diào)查與新課改理念下的應(yīng)然思考[J]. 課程·教材·教法，2006，26（2）：47-51

[5]雷軍. 新課改背景下高中英語教師的自我專業(yè)發(fā)展[J]. 內(nèi)蒙古教育，2007，（1）.