利用多媒體技術提高農村物理課堂教學效率

藍愛芬

【摘要】物理教學離不開現實的物理情境，絕大多數物理知識都是通過觀察和實驗概括出來的，而農村中學由于實驗器材的局限和不足，許多實驗不能做或做不成功，嚴重遏制了學生學習物理的興趣，因此適時合理地運用多媒體技術于物理課堂教學中，可以較好地提高課堂教學效率。本文從教師備課和課堂教學過程等方面闡述應用多媒體技術可以有效的提高物理課堂效益的問題。

【關鍵詞】多媒體技術；物理教學

隨著現代多媒體技術的迅猛發展，以網絡技術和多媒體技術為核心的現代教育技術已成為提高課堂教學的重要手段。物理教學離不開現實的物理情境，絕大多數物理知識都是通過觀察和實驗，并在此基礎上通過認真地概括、總結得出來的，但在我們農村中學，學生知識面窄，實驗器材配置不合或欠缺，教材又不斷變化，很多實驗無法演示，因此能利用現代多媒體技術輔助教學，不但能填補實驗器材不足、拓寬農村學生視野，更能有效的激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，優化了教學過程，提高了課堂效益。現就應用多媒體技術于初中物理教學過程中的有效性論述如下：

一、利用計算機網絡，強化教師課前研究力度

課前研究是教學的準備。只有課前進行充分的研究，才能取得理想的教學效果。隨著互聯網、學校遠程IP教育網的開通以及越來越完備的電子備課系統的出現，利用計算機強化課前研究，輔助備課是一個很好的途徑。網絡上同行們的優秀課件，優秀教案，是我們無聲的老師。我們可以共享這無窮盡的備課資源，利用計算機收集整理物理教學內容和多媒體，從中選擇或借鑒對教學有用的東西，來充實和提升自己的備課水平，縮短自己的備課時間，教師還可以利用計算機數據庫軟件，幫助分析試卷、分析成績，通過各種成績數據了解學生的學習狀況，及時采取措施彌補不足，為自己，更為學生提供了不少“方便”。

二、利用多媒體技術，優化課堂教學過程

（一）創設情景，激發學習興趣

學習新課，是教學中非常重要的部分，新課程更注重培養學生對物理知識的形成過程。物理學是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學，不少學生感到難學，對物理課常常是望而生畏。美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。因此在教學中物理教師必須想盡一切辦法來激發學生的學習興趣，而多媒體作為一種特殊的教學手段，具有聲畫并茂、視聽結合、形象生動、感染力強的特點，隱含豐富的興趣因素，可以直觀形象展現觀察的事物或現象，能夠創設生動、直觀、形象的學習氛圍，使教學直觀化、模型化、動態化，能夠將抽象的物理概念轉化為形象生動的物理畫面，降低了物理知識的認知難度，充分調動起學生的求知欲望和學習興趣，使學生由被動學習變為主動學習。

如在上八年級物理《平面鏡成像》這節課時，新課一開始，我利用多媒體放映“桂林山水”圖片，欣賞著美麗的山水倒影，讓學生感受大自然的美。從生活走向物理激發學生的求知欲和好奇心，學生情緒漸趨興奮，于是學生帶著好奇與急切求知的心情投入到本節課的學習探索中去。又如在“壓強”的教學中，我播放一個視片，配以解說，有演員赤身誰在一排尖細鐵釘上面、讓人用鐵錘打碎壓在身上的大石塊等艇實際的畫面，學生立刻被吸引了且驚呆了，心中充滿強大的求知欲望，于是出現質疑題目，這些人是為什么能頂住這么大的壓力？是他們有特異功能嗎？學生討論，適時出示本課學習目標，輕松引入新課，引導學生去探求新知。在這樣的教學氛圍中使得課堂變得絢麗多彩，大大優化了教學氛圍，使師生之間的多媒體交流環境變得豐富而生動，學生置身于這樣一個合諧的教學情境，學習興趣將得到極大的提高，有效地豐富了學生的感性認識，提高了物理課堂的教學效果。

（二）使教學內容直觀化、形象化

有許多摸不著、看不到的物理現象，學生對這些抽象的概念和現象缺少豐富的感性認識，很難理解和掌握。特別是象涉及到一些宏觀或微觀的自然現象和高科技的現代物理知識的，不能用演示實驗來展示，對這些抽象的物理知識，如果用傳統的教學手段和方法，僅靠老師平鋪直敘的講述物理事實和現象，難以達到理想的教學效果。例如：磁場、電流方向、電磁波的應用、無線電廣播、電話交換機等，這些都是學生難以見到的、有重要物理意義的教學內容。而多媒體技術的合理運用可以將物理知識形象化、具體化，動態化，宏觀化、可操作化，且對化解知識難點，幫助學生對知識的理解具有重要意義，把看不見、看不清的東西通過多媒體變成看得見、看得清的東西，從而為學生的學習活動和創新活動提供了大量感性材料和時空環境，學生見其形、聞其聲、觀其色，豐富了學生的知識領域，開闊了學生的視野，幫助學生加深認識，增大了知識的密度，加快了教學的速度，提高了課堂效益。

如講平面鏡成像原理時，虛像在平面鏡后又看不著，很難講清楚，學生也難理解，這時利用多媒體課件動畫演示點光源在平面鏡前發出的兩條光線經平面鏡反射及其反射光線的反向延長線相交點，配合教師講解，使學生深刻地理解抽象和復雜的教學內容。又如介紹電話交換機工作原理時，我就通過播放電話交換機的現場錄像，學生不但可以拓寬知識面，且興趣高暢。

（三）模擬演示實驗，提高視度

物理實驗是物理教學中的重要部分，通過實驗即可培養學生的動手能力和科學態度，又能使學生更好地掌握所學知識。調查表明，課堂教學中教師四十分鐘理論說教的效率遠不及一個五分鐘實驗展示。物理教學中的演示實驗和學生分組實驗，都是為了給學生提供觀察的對象，要求學生有目的地進行細致的觀察。但農村初中由于實驗器材不足，另外還有一些實驗的污染大、用時長，無法在課堂中當堂完成等，因此很多物理實驗只能做演示實驗，后排的學生就很難看得清楚。如此時利用多媒體技術模擬實驗或利用實物投影儀就可以大大提高演示實驗的可視度；有效地幫助教師克服教學中的諸多問題，提高物理實驗的效率，達到促進教學的目的。

如在做講電動機工作原理時，先用常規儀器按課本實驗方法進行演示，由于線圈在磁場中為什么能連續轉動這一現象不易觀察，致使學生對電動機的原理不甚理解，因此我改為采用多媒體動畫演示新人教版九年級物理第二十章134頁圖20.4-5“線圈不能連續轉動”模擬實驗，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學生對該知識有了一個清晰完整的認識。由此可知通過多媒體技術與物理實驗融合，可以突破常規實驗儀器的局限性，所以我們應當充分發揮多媒體技術的特長，對那些難以觀察到的、復雜、困難的實驗進行模擬和提供幫助，成為常規實驗的補充，并把兩者結合起來，使實驗教學上升到一個新的層次，從而有助于學生發現規律、獲得知識，提高學生的科學文化素質和實驗技能水平。

如學習如液體、固體的擴散實驗，液體的擴散現象觀察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴散現象需要更長的時間，若采用動畫模擬實驗，放快擴散的過程，擴散現象便一目了然，還有像冰的升華現象模擬、托里拆利實驗等等，都向學生展示了形象的物理畫面，學生一看即懂，大大節省課堂教學時間。

三、輔助學習總結，深化反饋檢測

在進行初中物理總復習時，運用計算機將課堂教學中的板書、例題、練習制成一個CAI課件，即可增大課堂多媒體量、減少板書時間，又能達到較好的教學效果。如進行物理作圖復習及相關練習部分的復習中，用傳統的方法若把圖畫在黑板上很浪費時間，用一些掛圖，又沒有動態效果，如果制成CAI課件，只需一按鍵即呈現出來，運行極為方便。也可制作物理實驗常見的儀器素材庫和習題庫，根據每節教學內容的需要進行組合實驗和練習，這樣可以大大提高教學效率。同時在總復習時，教師也可以利用計算機來編擬試卷，可隨時修改，隨意排序、控制題目的難易程度。可以在課堂上充分以導為主，啟發學生思維，增加課堂練習容量，提高教學效果。

總之，多媒體技術可以充分利用聲、光、圖的作用來刺激學生視覺和聽覺，進而使學生大腦積極活動，把枯燥、單調的知識變成生動的畫面，展示在學生面前，以達到教學的最優化。同時，還可以充分利用網絡知識，使教學內容直接與時代文化發展、知識前沿接軌，保證教學內容的時代性、先進性，也可以打破時空限制，實現豐富的教學資源共享。實踐證明，合理利用計算機多媒體輔助教學使課堂生動形象，學生普遍感興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，能很好地促進課堂教學效果，提高教學質量。