論新時期計算機基礎教學的主體性、理論性與務實性

胡方

【摘要】 新時期的計算機基礎教學應體現主體性和務實性，圍繞理論知識的滲透，打造計算機基礎中職學校模式。本文圍繞中職計算機基礎教學中學生主體地位的落實、理論性與務實性教學模式的構建進行了探討。

【關鍵詞】 計算機基礎 主體性 理論性 務實性

在當今信息社會，信息技術的不斷發展，計算機的應用已經滲透到社會的各個領域當中，人們已經進入了以使用計算機為主要學習、工作、生活手段的信息時代。目前，任何一所中職學校任何一個專業的學生都要或多或少地學習計算機知識，這就需要讓學生認識計算機基礎知識的重要性，使其產生學習計算機的濃厚興趣.隨著教育改革步伐的不斷推進，中職計算機基礎教學更趨向于提高學生實踐能力，以期更好的滿足社會對人才的迫切需求。然而，目前中職計算機基礎教學存在著諸多問題，無論是從教學內容，學生主體落實還是教學方法上都與快速發展的現代化社會有著嚴重“脫節”?；诖?，本文重點圍繞中職護理專業計算機基礎教學中如何落實學生的主體地位，并體現計算機基礎教學的理論性和務實性進行了探索。

一、計算基礎教學中學生的主體性落實

要激發學生學習的積極性，落實學生在學習過程中的主體地位，教師就必須要首先端正學生思想，激勵學生參與，同時為學生創設一個良好的學習環境。在實踐中，中職護理專業很多學生對計算機基礎課程的認識存在誤解，認為當下的主要學習是為了順利畢業，應把學習重點放在護理方面，而計算機基礎課程則可有可無，將精力投入到這門課程屬于“浪費時間”、“不務正業”。對此，教師要對學生的這種不良思想做到善于發現和及時糾正，要通過正面引導和有意識滲透，來轉變學生的思想認識。一方面可以進行實例教學，通過信息技術在日常生活中的廣泛應用，讓學生切身體會其價值所在；另一方面，教師借助信息平臺加強和學生之間的溝通與交流，如收發作業使用“E-mail”，或者在論壇發貼留言等學生喜聞樂見的方法，提高學生主動參與的意識。

此外。要為學生們創設一個良好的學習環境，引導學生積極參與學習。如教學“信息的搜索”時，教師可創設這樣的情境：中秋節期間，你要和家人一起出游，現在請大家自己設計旅行的目的地，并根據目標查找路線，搜索目的地的相關信息。首先說，這是一個學生們都司空見慣的實例。當創設這樣一個情境的時候，相信許多學生的腦海中立即閃現出一些畫面：目的地的美景、出游路線、出游日期、天氣情況、車票預訂、旅游景點、住宿路費等等。通過這樣一個情境的創設，既提升了學生的學習興趣，又激發了學生的探究欲望，而學生的主體地位也得到了落實。

二、讓理論知識為實踐而服務

計算機基礎教學的理論性涉及到了就業問題，因此，在實際教學中，教師首先需要幫助學生認真分析自己的就業趨向，結合已往畢業生的就業情況為計算機專業學生建立起一個崗位就業數據庫，作為課堂教學中職業引導的基礎。然后就是為學生精心提煉以職業為導向的學習內容。當前計算機基礎教程中很多知識都是學生熟悉的，諸如《辦公自動化》中的“漢字輸入法”、“設置標題文本”等內容，在沒有進入正式學習之前，大部分學生都已經通過上機練習掌握到了相關的內容，因此在實際教學中這部分理論內容可以一筆帶過甚至忽略不計。教學內容應簡而精，以實用為度，著眼于學生在實踐中應用的內容為主，對理論知識在現實崗位中的應用范圍等知識進行重點介紹，為學生將來的就業形成參考。例如，與“OSI參考模型”相比較，應該將重點內容放“IP地址計算”上；適當更新或者是增加一些實用價值更明顯的內容，如“VLAN的應用”、“家庭上網拓樸結構”等等；而在講網站服務時，內容則要更細，從域名申請到網站管理等過程中每一個環節都進行詳細講解，便于學生在實踐中能夠立刻上手。

計算機基礎課程的創造性和實踐性特點都十分顯著，單純的理論講解容易將計算機的這些特點埋沒，讓學生只掌握到知識的一些“皮毛”，于真正應用時就會常有手足無措之感。因此，要強化計算機基礎教學的實踐性與創造性，教師可結合護理專業的實際來進行實踐活動，讓學生在還原于真實的處理問題過程中，得出清晰的知識脈絡和方法思路。案例的選擇應保障學生認識與應用“并重”，即又讓學生能夠在案例分析的過程中學到新知，又能夠學會如何運用新知解決問題。例如，在教學計算機原理及結構時，教師可以將計算機系統比喻成一個人，人的感官系統相當于計算機的輸入設備，輸入信息到CPU相當于人的大腦經過處理后，由輸出設備（嘴巴等）輸出來；案例可選擇集成電路機的發展與演變歷程，重點突出半導體芯片、運算器和控制器等軟硬件的演變，力求讓學生了解并掌握計算機的初始原型，以及計算機的結構變化。再如：在教Excel中統計、排序這一內容時，可以結合考試成績來進行，讓學生將考試成績輸入電腦中，試著在電腦中將各科成績匯總，還要排名次，然后引出Excel的統計、排序方法，通過Excel應用軟件來完成任務，如此，則學生比較容易容易接受知識，并且也能夠正確地理解，從而形成技能。在教學實踐中，教師應重點突出計算機基礎課程的務實性，注重如何讓教學任務能夠真實的反映工作實踐，使教學真正的是為就業服務。在教學過程中，教師可以通過模擬創建“職業化”教學模式的方式，讓學生能夠提前進入到一種“工作狀態”，真實體驗計算機知識在專業領域的實用價值。

如在學習“Windows”畫圖這一版塊時，很多學生并非對此功能太過陌生，因此教師可以不必將更多的時間浪費在演示工具性能之上，完全可以將一張已經運用計算機工具畫好的成品圖讓學生們進行仔細觀察、思考和分析，自行領會畫圖都會運用到哪幾樣工具，哪幾項功能。教師則可以針對重要的幾個畫圖工具適用范圍、特點等進行具體講解，然后讓學生們自己進行畫圖實踐，在畫圖中可以引入學生所學的專業內容，如利用畫圖工具將人體重要的組成部分畫出來，操作熟練的學生也可以將人體的神經組織、腎的結構或者是皮膚的結構圖等等畫出來。一開始不必對學生的畫圖質量進行要求，先讓他們掌握了畫圖工具的方法和技巧，然后再逐漸提高難度，最后實現運用自如。

結語：總之，計算機基礎課程教學改革應當面向學生的未來，并且滿足當前社會現狀及未來發展的需要。只有真正落實學生的主體地位，實現理論性與務實性的和諧統一，才能提升教學質量，從而培養出更多的高素質人才。

參 考 文 獻

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