論高師院校英語教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能的培養(yǎng)

[摘 要]英語教育的發(fā)展和新課程改革的推進(jìn)對(duì)中小學(xué)英語教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求。為此，高師院校要加強(qiáng)英語教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)理想和職業(yè)信念教育、創(chuàng)新英語教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)體系、實(shí)施“卓越中小學(xué)英語教師培養(yǎng)計(jì)劃”，以實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，也為他們的教師職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]英語教育專業(yè) 學(xué)生 教師職業(yè)技能 培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G65 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）06-0035-02

在世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的時(shí)代背景下，英語作為世界上使用最廣泛的語言之一，在世界科技交流、文化交流，特別是國(guó)際交往中發(fā)揮著越來越重要的作用。英語教育肩負(fù)著光榮的責(zé)任與使命。高師院校英語教育專業(yè)學(xué)生是中小學(xué)英語教師的主要來源，加強(qiáng)對(duì)他們的教師職業(yè)技能培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)適應(yīng)中小學(xué)英語教育發(fā)展需要的英語教育人才，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語課程教學(xué)目標(biāo)，對(duì)國(guó)家改革發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才，有重要的意義。

一、中小學(xué)英語教師職業(yè)技能的內(nèi)涵

2012年教育部頒布的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》）指出，教師是履行教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。要求教師熱愛教育事業(yè)，認(rèn)真履行教師職業(yè)道德規(guī)范;以學(xué)生為本，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生;不斷提高教書育人實(shí)踐能力和提升教育教學(xué)專業(yè)化水平;終身學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展，做學(xué)生終身學(xué)習(xí)的典范。

教師職業(yè)技能是師范生從教的必備素質(zhì)。根據(jù)原國(guó)家教委1992年發(fā)布的《高等師范院校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求》（試行稿）和1994年發(fā)布的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》（試行）的要求，高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容包括講普通話和口語表達(dá)、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)、教學(xué)工作、班主任工作技能四部分。其中教學(xué)工作技能包括教學(xué)設(shè)計(jì)、使用教學(xué)媒體、組織課堂教學(xué)、組織和指導(dǎo)學(xué)科課外活動(dòng)、教學(xué)研究等內(nèi)容。《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》將教師專業(yè)分為三個(gè)基本維度：即教師專業(yè)理念和師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。其中教師專業(yè)能力包括：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、班級(jí)管理與教育活動(dòng)、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展六個(gè)方面共25條具體內(nèi)容。從具體內(nèi)容看，教師職業(yè)技能蘊(yùn)含于教師專業(yè)能力之中。2014年8月教育部頒布的《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求“提高教師教育教學(xué)能力”，包括熟練掌握學(xué)科教學(xué)的基本要求、定期開展校本研修、提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力、提高班主任組織管理和教育能力、提升教師普通話水平、規(guī)范漢字書寫、增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力等。

根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)和要求來看，教師職業(yè)技能主要包括：普通話水平、語言表達(dá)與交流能力、書寫能力、使用教育技術(shù)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施能力、教育教學(xué)評(píng)價(jià)與反思能力、教學(xué)研究與發(fā)展能力、班級(jí)管理能力和學(xué)科專項(xiàng)技能（不同的專業(yè)呈現(xiàn)不同的要求）。

就中小學(xué)英語教學(xué)的需要和特點(diǎn)，中小學(xué)英語教師職業(yè)技能可細(xì)化為：普通話水平和英語口語表達(dá)能力，中英文書寫與書面表達(dá)能力，使用信息技術(shù)輔助英語教學(xué)能力;英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，課堂教學(xué)實(shí)施能力，教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力，校本教研研修能力，教學(xué)研究與發(fā)展能力;與學(xué)生交流溝通能力，班級(jí)管理和教育能力，組織和指導(dǎo)開展第二課堂活動(dòng)能力等，同時(shí)還應(yīng)具備先進(jìn)的教育教學(xué)理念、良好的師德修養(yǎng)和廣博的知識(shí)。

對(duì)于高師院校英語教育專業(yè)的學(xué)生來說，教師職業(yè)技能還未經(jīng)過全面系統(tǒng)和嚴(yán)格科學(xué)的中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的鍛煉，還處在不斷學(xué)習(xí)和不斷培養(yǎng)的過程中，自然有一定的差距，但經(jīng)過大學(xué)四年的培養(yǎng)訓(xùn)練，應(yīng)具備基本的教育教學(xué)能力，進(jìn)入中小學(xué)后能開展基本的英語課堂教學(xué)工作，能為其教師專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)高師院校英語教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性

（一）完成中小學(xué)英語課程教學(xué)目標(biāo)的需要

教育部《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程對(duì)青少年的未來發(fā)展具有重要意義。第一，有利于青年學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，吸收世界文明成果，更好地了解世界，開闊國(guó)際視野，提升人文素養(yǎng)。第二，使青年學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接受教育，促進(jìn)思維發(fā)展，為將來更好地參與知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲(chǔ)備能力。第三，能幫助青年學(xué)生培養(yǎng)跨文化交流的意識(shí)和能力，形成開放、包容的性格，提升國(guó)際交往能力。第四，能增進(jìn)青年學(xué)生與各國(guó)青少年的相互溝通，相互理解，更好地傳播中國(guó)文化，弘揚(yáng)愛國(guó)精神。要實(shí)現(xiàn)這樣的英語教育目標(biāo)，離不開高師院校培養(yǎng)一批又一批具有優(yōu)良教師職業(yè)技能的高素質(zhì)中小學(xué)英語教師后備軍。

（二）為高師院校英語教育專業(yè)學(xué)生未來教師職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

一是有利于提高他們?nèi)肼毜母?jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)有關(guān)規(guī)定，非教師教育專業(yè)學(xué)生經(jīng)過相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與考核程序拿到教師資格證后，可以競(jìng)聘教師崗位。也就是說，在英語教師來源多元化的情況下，加強(qiáng)英語教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能培養(yǎng)（這也是高師院校的特色）可以提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。二是有利于縮短教師職業(yè)適應(yīng)期。教師教育專業(yè)學(xué)生初入職時(shí)，對(duì)教師職業(yè)的理解以及教育教學(xué)能力的表現(xiàn)，主要源自于職前階段的系統(tǒng)訓(xùn)練。教師職業(yè)能力的培養(yǎng)既為他們奠定堅(jiān)實(shí)的初入職時(shí)的生存基礎(chǔ)，又縮短教師職業(yè)適應(yīng)期。三是有利于教師專業(yè)化發(fā)展。加強(qiáng)教師教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能培養(yǎng)，既是他們?nèi)肼殲閹煹那疤幔彩撬麄兘處煂I(yè)化發(fā)展會(huì)教、善教的起點(diǎn)。實(shí)踐證明，沒有職前的嚴(yán)格訓(xùn)練，就不可能有職后的快速適應(yīng)和成熟，技能不過關(guān)的教師在專業(yè)發(fā)展方面必然受到限制。重視英語教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)能力培養(yǎng)是教師專業(yè)化發(fā)展的時(shí)代要求。

（三）英語教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的缺失

高師院校英語教育專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)中小學(xué)英語教師的任務(wù)，是培養(yǎng)合格中小學(xué)英語教師的搖籃，其人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響中小學(xué)英語教育的質(zhì)量。近年來，高師院校特別是二級(jí)英語教育院（系）對(duì)學(xué)生的教師職業(yè)技能培養(yǎng)進(jìn)行了大量探索，取得了一些成績(jī)，但仍存在不少問題。如對(duì)教育類課程的重視程度不夠、教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、缺乏嚴(yán)格的職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生在主觀意識(shí)上輕視職業(yè)技能訓(xùn)練等原因，英語教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練仍顯得不夠突出，許多學(xué)生畢業(yè)后不能盡快地適應(yīng)中小學(xué)英語教學(xué)工作的實(shí)際需要。部分畢業(yè)生語音、語調(diào)、語言表達(dá)能力欠缺，應(yīng)變能力差，板書不規(guī)范，教學(xué)辦法單一，課堂駕馭能力薄弱、課堂教學(xué)氣氛沉悶，缺乏授課藝術(shù)和技巧，缺乏英語教學(xué)工作理念，英語教學(xué)研究能力與反思能力不足等。這些問題的存在，不能適應(yīng)中小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的需要。

三、加強(qiáng)高師院校英語教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑

高師院校以教師教育為其鮮明辦學(xué)特色，也是其發(fā)展優(yōu)勢(shì)，可以說是高師院校立足之本。而教師職業(yè)技能又是教師教育特色的具體表現(xiàn)之一，所以高師院校應(yīng)以加強(qiáng)師范生職業(yè)技能培養(yǎng)為重要抓手，深化教師教育改革。

（一）加強(qiáng)學(xué)生教師職業(yè)理想和職業(yè)信念教育

2014年9月9日，教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)看望了部分教師和學(xué)生后發(fā)表了《做黨和人民滿意的好老師》的重要講話。習(xí)近平總書記指出：“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。”深刻闡釋了教育工作和教師工作的重要性。百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。沒有好的教師，就沒有好的教育。因此，要按照習(xí)近平總書記提出的有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到教育對(duì)于民族和國(guó)家發(fā)展的重要性，認(rèn)識(shí)到一個(gè)好教師對(duì)于學(xué)生一生成長(zhǎng)的重要性，認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)不僅僅是謀生的手段，應(yīng)努力成為一名黨和人民滿意的好教師。通過對(duì)教師職業(yè)內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)，幫助英語教育專業(yè)學(xué)生樹立崇高的教師職業(yè)理想和堅(jiān)定的教師職業(yè)信念，鞏固英語教育專業(yè)思想，增強(qiáng)培養(yǎng)教師職業(yè)技能的主動(dòng)性、積極性。

（二）創(chuàng)新英語教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)體系

以教育部頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（2011）、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（2012）、《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（2014）和《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）、《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（2013）》為指南，整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)英語教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練體系。包括改革教學(xué)內(nèi)容，更新培養(yǎng)模式，優(yōu)化通識(shí)課程、專業(yè)課程、教師職業(yè)技能課程、素質(zhì)發(fā)展課程模塊;加大英語教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)力度，提高實(shí)踐課程的比例，增開必要的教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程，發(fā)揮課程教學(xué)的主渠道作用;延伸課堂教學(xué)，豐富課外活動(dòng)，課內(nèi)外訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，舉辦形式多樣的英語基本功大賽，如開展英文歌曲、英文書法、英文詩歌朗誦比賽和開展英語教學(xué)技能比賽、英語戲劇表演、英文故事講述比賽、英語主持人比賽等;評(píng)選優(yōu)秀英語課件及優(yōu)秀教案等;建立教師職業(yè)技能訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)化教師職業(yè)技能訓(xùn)練考核機(jī)制，強(qiáng)化教師職業(yè)技能訓(xùn)練的剛性管理等。

（三）實(shí)施“卓越中小學(xué)英語教師培養(yǎng)計(jì)劃”

一是建立開放協(xié)同的教師教育新體制，高師院校要統(tǒng)籌規(guī)劃，積極探索，大膽實(shí)踐，建立與地方政府、中小學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)英語教師“三位一體”的新機(jī)制。二是鼓勵(lì)英語教育專業(yè)教師到中小學(xué)開展英語教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，互動(dòng)對(duì)接，與一線中小學(xué)英語教師共同探討英語師資培養(yǎng)方式方法，了解英語教學(xué)改革和教學(xué)要求，適應(yīng)當(dāng)前英語教育發(fā)展和新課程改革的要求，并將這些要求融入自己的教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、時(shí)效性。三是與中小學(xué)廣泛合作，積極探索建立卓越中小學(xué)英語教師培養(yǎng)改革創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)，聘請(qǐng)一線優(yōu)秀英語教師來校任教或教授示范觀摩課，或教授與英語教學(xué)技能相關(guān)的課程，搭建真實(shí)課堂教學(xué)觀摩平臺(tái)。四是強(qiáng)化教育見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。讓學(xué)生走出高校課堂，走進(jìn)中小學(xué)英語教學(xué)課堂。高師院校和中小學(xué)要選派工作責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的英語教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，在實(shí)習(xí)中檢驗(yàn)教師的職業(yè)技能水平，在實(shí)習(xí)中提升教師的職業(yè)技能水平。五是加大經(jīng)費(fèi)投入，改善基礎(chǔ)設(shè)施，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生教師技能培養(yǎng)提供更好的條件。六是加大英語專任教師的培養(yǎng)培訓(xùn)力度，不斷提高教師的學(xué)術(shù)水平和研究能力。七是發(fā)揮英語專業(yè)課授課教師的示范作用，潛移默化地向?qū)W生傳授英語教師應(yīng)具備的現(xiàn)代外語教學(xué)理念、方法及基本職業(yè)技能。只有高水平的教師才能帶出高素質(zhì)的學(xué)生。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 洪早清.師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練的探索與思考——以華中師范大學(xué)為例[J].高等教育研究，2012（10）：42-45.

[2] 施應(yīng)鳳.地方高校英語教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)能力培養(yǎng)探究——以文山學(xué)院為例[J].文山學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）：80-83.

[3] 林榕.英語專業(yè)師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)模式的建構(gòu)[J].武夷學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）：82-85.

[責(zé)任編輯：黃 曉]

[收稿時(shí)間]2015-03-19

[基金項(xiàng)目]西華師范大學(xué)2014年大學(xué)生科技創(chuàng)新資助項(xiàng)目“論高校英語教育專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)”（課題號(hào)：42714041）的階段成果。

[作者簡(jiǎn)介]徐翰飄（1993-），女，四川南充人，本科三年級(jí)在讀。