淺談如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力

吳聰

新課程理念提倡探究式學(xué)習(xí)，探究活動中教學(xué)資源是開放的，交流評價(jià)也是開放的。只有為學(xué)生真正提供了開放的教學(xué)環(huán)境，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如何創(chuàng)設(shè)開發(fā)的教學(xué)環(huán)境呢？

第一、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，需要擺脫習(xí)慣認(rèn)識的束縛，它比解決具體的問題更重要。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。這就需要我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、開放式的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、自信心。

第二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不拘泥于教材或教參，結(jié)合生活實(shí)際，可對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和方法創(chuàng)新。

1.理解實(shí)驗(yàn)原理，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法。

實(shí)驗(yàn)是理論和實(shí)際相結(jié)合的一種實(shí)踐過程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中往往埋頭于實(shí)驗(yàn)操作而忽視了原理對實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)作用，有的學(xué)生在根本不理解實(shí)驗(yàn)原理的情況下做實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)成為“按方配藥”式的機(jī)械性操作，這樣實(shí)驗(yàn)下去，只能提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度，不能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，只有吃透實(shí)驗(yàn)原理，才能在原理和方法上有所創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我建議，為了同一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模梢赃x擇不同的實(shí)驗(yàn)原理，從而創(chuàng)造出不同的實(shí)驗(yàn)情景和操作方法。

2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式，創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)。

在演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如可以將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生中的標(biāo)新立異給予肯定、支持和幫助，鼓勵學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，并通過實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。

3.結(jié)合生活實(shí)際，提高設(shè)計(jì)能力。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使學(xué)生從照著教材做實(shí)驗(yàn)逐步過渡到能作部分實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)會自行選用儀器，確定實(shí)驗(yàn)方案等。學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，在理解實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生需要在各種因素中取舍，對所得的信息進(jìn)行篩選，這就要求學(xué)生在追求既定目標(biāo)的過程中應(yīng)變、思考和探索，使學(xué)生的分析、抽象、綜合、表達(dá)的能力都得到訓(xùn)練和發(fā)揮。

第三、實(shí)驗(yàn)完成后，要重視學(xué)生之間的交流與評估，充分發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生在交流過程中進(jìn)行思維碰撞、產(chǎn)生思想的火花。在此過程中注意交流的充分性、全員性，盡量使每一個(gè)學(xué)生能發(fā)表自己的看法。在展示交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生提出題目的變化形式，找出解決問題的方法，與其他同學(xué)進(jìn)行交流，以拓展知識的廣度和深度，引導(dǎo)學(xué)生加深對知識的理解，讓學(xué)生能達(dá)到舉一反三的目的。

第四、分析與論證，揭示物理規(guī)律。分析與論證既是科學(xué)探究教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生突出這個(gè)重點(diǎn)，突破這個(gè)難點(diǎn)。只有讓學(xué)生經(jīng)過一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識活動，才能真正理解物理規(guī)律，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

第五、結(jié)合探究中出現(xiàn)的某些問題，還可把探究進(jìn)行延伸，把探究出現(xiàn)的新的問題又作為一個(gè)新的探究內(nèi)容。把課堂教學(xué)延伸到課外。不過在課外科學(xué)探究的實(shí)施上應(yīng)注意也下幾點(diǎn)：

1.選好課外探究內(nèi)容，教師在實(shí)施課內(nèi)探究教學(xué)過程中，要注意捕捉學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的新問題，這些新的問題往往就是課外探究很好的素材。

2.學(xué)生學(xué)會制定課外探究計(jì)劃，然后根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)。探究計(jì)劃是下一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)的依據(jù)，學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下，制定切實(shí)可行的計(jì)劃。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些既有一定創(chuàng)新意識，又符合自己認(rèn)知特點(diǎn)的探究方案。

3.重視學(xué)生的課外探究成果，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣，讓他們有成就感，這能讓學(xué)生能持之以恒、更有效的進(jìn)行課外探究，所以，我們盡量通過多種形式，來展示學(xué)生課外探究的成果。如可在在實(shí)驗(yàn)室專門開辟一角，利用櫥窗、黑板報(bào)一欄或展示探究成果。優(yōu)秀文章向報(bào)刊雜志投稿。學(xué)期結(jié)束，將學(xué)生的探究成果記入自己的成長記錄袋，作為學(xué)生的發(fā)展性評價(jià)內(nèi)容之一。

學(xué)習(xí)是一個(gè)長期而艱苦的勞動過程，科學(xué)探究也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在組織學(xué)生探究活動時(shí)要充分考慮到學(xué)生的年齡特征，探究過程不宜一下太難太繁，實(shí)驗(yàn)要求不宜過高，要循序漸進(jìn)，總之，教師要放手，讓他們親自經(jīng)歷，獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，不斷探究，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，只有這樣才能不斷提高學(xué)生的探究能力。