《一棵“頑強”的小樹》教學設計與分析

尹莉

教材分析

一棵“頑強”的小樹，將帶領學生研究植物適應環境的幾個特性：根總是向下生長，根朝著有水的地方生長，植物的莖、葉總朝著光生長；同時激發他們繼續研究的熱情。由于有些植物在日常生活中不易直接觀察到，因此課前可要求學生根據教學內容搜集相關的資料，培養學生主動學習的意識，提高學生搜集資料的能力和交流表達的能力，在這個過程中激發保護環境的熱情。

學情分析

六年級學生對自然抱有著極大的興趣，他們對于發生在自己身邊的事物總會抱有很強的好奇心，本課將從“一棵被風刮倒的小樹，仍然頑強地生長著”，這一情景引入，引導學生探究植物的向性運動這一特性（向地性、向水性、向光性；同時本課在內容的編排上很注重讓兒童去關注他們身邊植物的生長，三個教學活動的結構是并列的，所采用的研究方法也是類似的，為了提高教學效率，本課將以小組為單位，每組選定其中的一個研究內容，采取“教師指導—分組研究—歸納總結”方式進行教學。

教學目標

1.科學探究

1.）能夠對觀察到的自然現象（或所提供的事實）進行猜想。

2.）能夠設計實驗研究植物的向性運動。

2.情感 態度、價值觀

1.）能夠堅持完成中長期實驗觀察，并做好觀察記錄。

2.）能主動參與小組的合作交流。

3.科學知識

了解植物適應環境的幾個特性——向地性、向水性、向光性。

4.科學 技術 社會 環境

意識到環境對生物的影響。

教學準備

綠豆種子、紙巾、不干膠、玻璃杯、筆、淺口盤、一杯水、大小質地一樣的紙盒2個、盆栽植物苗、剪刀、小木竿、臺燈等。

教學方法

探究學習法

教學過程

一.教學導入：

1.師出示課件，提問：請你觀察傾倒在河邊的小樹發生了怎樣的變化？

生1）：它的根又重新彎向了地面。

生2）：靠池塘一邊的根比較密。

生3）：它的莖又重新向上生長起來了。

2.師：對傾倒后的小樹所表現出來的“頑強”感到驚訝嗎？

生：感嘆，師板書課題：一棵頑強的小樹，生齊讀課題。

師：生活中是否還見過類似的情況？請生講述。

3.猜想假設：傾倒的小樹發生這些變化可能是哪些因素造成的？

學生猜想：根總是向下生長嗎？根總朝著有水的地方生長嗎？植物的莖、葉總朝著光生長嗎……

4.過渡：傾倒的小樹根、葉還在頑強生長，它們中到底誰重要呢？

生：猜想回答根。

師：播放動畫視頻《樹的根和葉》后，問：為什么樹的根更重要？

生1）：因為根可以吸收水分。

生2）：根可以將土壤中的營養成分傳給葉子，沒有根，葉子就完蛋了。

師：既然根那么重要，那葉子是不是一點作用都沒有呢？

生1）：不是，葉子可以為人類遮擋陽光，給鳥兒提供棲息地。

生2）：葉子還可以進行光合作用，吸收二氧化碳，釋放氧氣。

師：既然我們知道了樹的根和葉的作用，那我們首先來研究樹的根，好不好？

二.活動 根總是向下生長嗎

1.擺出研究的問題：根總是向下生長嗎？

2.組內討論：

老師：這里有一些菜豆種子，你們能組內設計研究方案嗎？

3.匯報、交流設計的方案，教師引導學生完善實驗設計。

4.學生動手組裝裝置。

5.布置小組任務：經常在杯內的紙上澆些水，堅持觀察做好記錄。

三.活動 根總朝著有水的地方生長嗎

1.擺出問題。

2.組內討論，設計實驗方案。

3.匯報、交流、完善。

4.組裝實驗裝置。

5.布置任務：按要求完成操作，堅持觀察，做好記錄，便于交流。

四.活動 植物的莖、葉總朝著光生長嗎

1.學生設計方案。

2.匯報、交流、完善方案。

3.保護盆栽植物，堅持研究，實驗結果。

五.總結

師：植物的生長具有哪些特性？

生：向地性、向水性、向光性。

師：同學們，地球上的生物各自都生活在一定的環境之中，植物讓我們的環境更加美麗，讓我們自覺愛護植物，保護植物的生態文明理念，為實現中華民族永續發展作出應有的貢獻，請欣賞各種美麗植物的生長過程視頻。

生：加深理解植物適應環境的向地性、向水性、向光性。

板書設計

一棵“頑強”的小樹

教學反思

本節科學實驗課，立足于學生對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手操作具體形象的物體；目標致力于培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神。

這堂課對于學生來說易懂也愛學，所以采取更適合發揮學生主體性的教學模式：以探究活動為主，學生通過自己親自設計實驗、做實驗，通過課后持續觀察，體驗了根的向地性與根的向水性，懂得了要證明莖、葉的向光性必須要堅持研究觀察來證明，學生感到了科學探究的樂趣。