試論藝術設計教學中計算機輔助設計的應用

摘 要：隨著科學技術的發展，計算機輔助設計的水平不斷提高，逐漸代替了傳統的手工繪制。因此，在藝術設計的教學中，教師應該借助計算機輔助設計提高教學效果，充分發揮其設計功能，推動藝術設計教學水平的提高，為社會提供優秀的藝術設計人才。

關鍵詞：藝術設計教學；計算機輔助設計；應用

1 計算機輔助設計概述

計算機輔助設計，簡稱CAD，在計算機硬件與軟件技術的支撐下，它能夠幫助設計人員設計出仿真圖像、儲存信息等。從最初的簡單繪圖到逼真圖像光柵掃描顯示器，計算機輔助設計技術水平不斷提高。這一技術隨著在全球范圍內得到了廣泛的應用，尤其是在藝術設計領域，已經成為一門基礎技術。視覺范圍內的計算機輔助設計包括色彩構成設計、圖案形態構成、三維立體影像設計等。它彌補了傳統手工繪制的缺陷，再加入一定的創新后還能夠達到完美的藝術效果。在藝術設計的教學中也逐漸規定了對計算機輔助設計的學習，成為了重要的教學內容。

2 計算機輔助設計藝術設計教學的優勢和不足

2.1 計算機輔助設計的優點

（1）能夠提高學生的創新力。傳統的手工繪制依靠手工制作，雖然能夠幫助學生提高設計作品的能力，但是也有很大的制約性。在操作過程中，傳統的繪圖需要很多工具。例如，畫筆、刀、顏料等，在使用過程中不僅程序復雜而且一旦出錯，不容易修改，影響了設計效果，浪費了學生大量的時間和精力。另外，學生的想象力非常豐富，如果當他們想把自己的設計呈現出來時，由于種種條件的限制而阻礙了藝術作品的制作，不利于學生學習積極性的提高。因此，在藝術設計教學中運用計算機輔助設計能夠避免手工繪制的缺陷，憑借著強大的著色、文字處理等功能，學生可以把更多的時間運用在作品的設計上，進而促進了學生想象的實現，提高了學生的創新能力。

（2）容易掌握。在藝術設計中運用計算機輔助設計能夠省去大量的繪圖工具，只要有一臺計算機和相應的軟件就能夠繪圖，而且還十分的精準。此外，繪圖軟件中為使用者提供了很多快捷操作的方法，繪圖變得十分智能化，學生可以發揮想象，提高了學生的興趣。例如，學生在設計過程中，著色過重，想要修改時，學生只需要點擊回復按鈕就可以重新著色，這是傳統手工繪圖所無法完成的。

（3）創作出的作品方便保存。傳統的手工設計的圖紙的原件只有一份，載體是不宜保存的紙張，時間長了會發生褪色、潮濕等缺陷。計算機設計輔助能夠將所設計的圖紙保存在電腦或外部設備中，也可以保存備份，以免丟失，此外，它可以通過外部設備直接顯示。這樣在教學過程中，學生能夠更加輕松地制作和保存。

（4）提高了設計的合理性。傳統的手工繪制對繪圖者的繪圖技術，有的學生因基礎較差等原因對藝術設計課程學得不好，因而在繪圖中容易產生厭惡的情緒。例如，有的學生著色的手法較差，設計出的圖紙就不理想。而依靠計算機輔助技術能夠滿足不同層次學生的要求，提高繪圖的質量。因此，在計算機輔助設計能夠減小學生技術水平的差異，使學生的設計更加貼近真實水平。

2.2 計算機輔助設計的缺點

（1）對網絡的依賴過高。信息時代，互聯網上的資源十分豐富，學生在學習過程中容易過度依賴其資源，對藝術設計的理解不夠深刻，掌握的知識很膚淺，不利于藝術設計水平的提高。學生的熱情大多從計算機出發，所使用的素材也多不是原創，雖然華麗，但缺乏個性，沒有內涵，使學生很難設計出優秀的藝術作品。

（2）傳統教學模式的禁錮。傳統教學模式偏重于理論知識的講解，注重培養學生的識記能力，對于學生開展藝術設計時必不可少的。然而，隨著計算機輔助設計的加入使得傳統教學模式暴露出很多問題，很難讓學生將理論和實踐結合，教學效果很不理想。

（3）偏重計算機技能的教學。計算機輔助設計對計算機技能的要求較高，使很多教師和學生認為計算機技能比藝術設計思路更重要。這樣一來學生的藝術創作力得不到鍛煉，知識單純地依靠計算機拼接素材，缺乏厚重的內涵，計算機輔助設計成了簡單的制圖工具。

3 計算機輔助設計在藝術設計教學中的應用

3.1 將計算機技術和藝術構思完美融合

在藝術設計的教學中，教師一方面要讓學生認識到計算機技術在藝術設計中的重要地位，讓學生多多聯系，掌握扎實的計算機技術，為學生開展藝術創作提供一定的技術支持；另一方面，教師也要培養學生的藝術構思，即讓學生認識到藝術構思才是藝術創作的核心，要幫助學生在學習計算機技術的同時，通過對網上藝術作品的深入剖析，理解藝術的本質。同時還要加強學生的實踐，要鼓勵學生積極創作，敢于想象，力求在掌握計算機技術的同時提高藝術構思能力。

3.2 要保持教學內容的前沿性

藝術設計不是僵化的，不變的，而是運動的，具有典型的前沿性。因此，在教學過程中，教師不僅要重視藝術設計基礎知識的教學，還要通過各種渠道獲得前沿的藝術設計方面的知識，將其與計算機輔助設計相結合。教師可以讓學生查閱藝術設計一線的專業論文，了解學科動態，讓學生在提高學習能力的同時促進他們探索新知。

3.3 理論和實踐相結合

一方面，教師要加強計算技術和藝術設計的理論知識的講解，讓學生掌握扎實的理論知識；另一方面，教師還要加強學生的實踐鍛煉，讓學生在實踐中消化理論知識，形成能力，促進學生藝術設計水平的真正提高。

3.4 采用任務驅動教學法

教師要積極采用任務驅動教學法，提高學生探索問題、思考問題和解決問題的能力，讓學生養成良好的學習習慣。根據教學中的難點和重點，教師要有針對性的設計問題，讓學生掌握扎實的基礎知識。例如，在進行illustrator的教學中，教師可以根據宣傳折頁的特殊作用要求學生設計一款手機的宣傳頁，這樣在完成任務的過程中，學生會積極查閱信息，組織文字信息，這樣學生就成為了學習的主體，再加上教師的指導，學生的藝術設計水平會顯著提升。

4 總結

隨著計算機技術的發展，計算機輔助設計在藝術設計教學中的地位越來越重要。教師在教學中要積極運用計算機輔助教學，揚長避短，充分發揮其作用，在推動藝術設計課程發展的同時也能夠提高學生藝術創作能力，從而為社會提供了更多的優秀人才。

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作者簡介：譚開會（1974—），女，遼寧沈陽人，本科，就職于遼寧現代服務職業技術學院，研究方向：藝術設計。