高職藝術設計專業“現代學徒制”人才培養模式的探索

王韻

摘 要：近年來，就業市場對藝術設計人才的需求呈明顯遞升狀態，培育更多高水平、高素質的技能型人才是高職藝術設計專業的重要任務。然而，從市場反饋來看，很多高職藝術設計專業的畢業生存在知識面狹窄、動手能力差的問題，很難迅速完成從學生到設計師的角色轉換，這說明傳統的高職藝術專業教學模式存在一定的問題。實踐證明，將“現代學徒制”引入高職藝術專業教學取得不錯的教學效果。本文對此進行了探討。

關鍵詞：高職藝術設計；現代學徒制；人才培養

0 前言

近年來，隨著經濟的發展，藝術設計產業獲得了長足的進步。據統計，藝術設計行業的增長速度是傳統服務行業的兩倍以上，成為拉動經濟發展的重要引擎。很多高職院校都開設了藝術設計專業，為社會輸送大量理論知識夠用、實踐技能突出的一線人才，受到社會的廣泛歡迎。為了進一步提高人才培養質量，高職藝術設計專業進行了一系列的教學改革，圍繞著“工學結合”、“校企合作”、“工作室”等諸多教學模式進行了積極的探索，教學質量不斷提高、教學效果十分顯著。但同時，我們也看到，由于企業重視程度不夠、校企聯合機制不健全、教師實踐技能欠缺等諸多原因，高職藝術設計專業人才培養模式依然沒有完全擺脫傳統的束縛，培養出來的學生與企業實際的崗位需求之間存在很大的差距，這就需要高職院校不斷探索和創新教學模式，來適應新時期人才培養的需要。

1 “現代學徒制”人才培養模式在高職藝術設計專業的應用

在中國古代，畫師、手藝人等很多行業都是學徒制，徒弟在上崗之前要跟著師傅學技能，無論是生活、還是工作都在一起，徒弟出師之后才可以正式上崗。隨著現代工業的發展，學徒制的培養模式被正規學校教育等模式所代替。在目前藝術設計人才青黃不接的當下，學徒制人才培養重新被社會所關注，很多藝術設計企業開始招聘學徒工，涉及服裝設計、室內設計和廣告設計等領域，盡管工作待遇不高，但是可以和師傅學習專業技能，等到出徒后再和企業簽訂正式合同，成為企業正式員工。教育部在教育事業十二五規劃中，也鼓勵高等職業教育在教師培訓、校企合作、人才成長、課程建設等方面進行深化改革，有條件的高職院?？梢院偷胤狡髽I聯合辦學，用現代教育理念來重新構建現代學徒制人才培養模式，甚至還可以由高職院校和企業聯合招生和人才培養，提高教育的針對性和有效性，提高人才培養質量。

為了迎合這種趨勢和需要，一些高職院校藝術設計專業對傳統學徒制進行了改良，學?？紤]企業對人才職業素養和職業技能的需求，和企業共同制定人才培養計劃，共同分享教學基地、工作設備和項目資源，由企業甄選有豐富工作經驗和高超職業技能的師傅，對高職學生進行學徒制的人才培養，高職學生在校學習時間和在企業培訓時間大致相當，在師傅的言傳身教下，學生熟悉了企業工作流程，掌握了熟練了職業技能，養成了良好的職業素養?？傊F代學徒制改變了現行的教育教學所帶來人才質量問題突出的現象，注重對學生創新意識和實踐能力的培養，實現崗位標準與教學內容對接，生產環節與教學過程對接，課程設置與產業布局對接，學歷證書與資格證書對接等，加強實踐環節的培養，并實現了校企深層次的合作。這種現代學徒制是高職藝術設計專業的趨勢之一。

2 高職藝術設計專業“現代學徒制”人才培養模式的具體實施

（1）人才培養目標的確定?，F代學徒制在高職藝術設計專業的應用，培養的是“會設計、懂裝飾、善工藝的”高素質藝術設計人員，滿足區域經濟發展和藝術設計領域對人才的需求。具體來說，又可以將人才培養目標分為不同的階段。首先，在高職藝術專業學生入學之初，就要致力于將其培養為一名合格的職業人，在一年級時，在專業教師的帶領下，學生主要以專業基礎課的學習為主，這些基礎知識是學生從事藝術設計行業的必要基礎，學校和企業一起開發專業基礎的技能項目模塊。二年級時，學生要以專業核心技能實訓為主，學校從企業聘用工作經驗豐富的設計師擔任師傅的角色，也可以從校內教師隊伍中選拔實踐技能強的教師，師傅、徒弟在情景化的教學活動中完成既定項目。例如，居住空間設計項目、辦公空間項目等。在最后一個學期，應以畢業設計、綜合實訓等為主，師傅幫助徒弟選擇具體的項目課程。例如，某商業環境空間設計或者某景觀設計等，提高學生綜合實踐能力。總之，通過三年制的現代學徒制教學，藝術專業學生具備了扎實的設計知識和技能，滿足用工企業的需要。

（2）完善現代學徒制的教學團隊?，F代學徒制的教學團隊由骨干教師、企業設計師、項目經理以及專家學者來組成，對于校內教師而言，不僅需要扎實的設計理論知識，也要具備豐富的設計經驗和技能。但目前我國高職院校設計專業的教師大多比較年輕，畢業后就直接任教，缺乏企業工作經驗和實踐技能，導致教學、科研過程與實際項目之間存在較大偏差。為此，高職院校要鼓勵教師到企業進行掛職鍛煉，教師可以扮演學徒的角色，跟著企業中的設計師來了解工作流程和設計技能，提高教師的實踐技能和項目操作能力，回校后通?？梢元毩⒅鞒趾屯瓿蓪I項目的教學活動。同時，高職院校要聘請設計行業的一線設計師，充實到教師隊伍中，專任教師和兼職教師的比例要盡量達到1：1，企業設計師來擔任師傅，可以帶來最新的市場需求信息，讓師生了解設計行業前沿。同時設計師也可以帶領學生一起完成企業的真實項目，幫助學生提高設計實踐技能，熟悉項目設計流程。不僅是學生，在這一過程中，校內專任教師也會在實踐能力和教研能力上獲得長足的進步。

（3）現代學徒制的教學環境?，F代學徒制的人才培養模式對教學環境要求比較高。對高職院校而言，要積極建設校內和校外實訓室。首先，校內技能實訓（實驗）室。很多高職院校建有“教室與設計室一體化”的設計實訓室，承載藝術設計專業的專業基礎項目課程的實訓任務。另外“創意工坊”藝術設計實訓室由創意設計區、室內樣板房、材料展示區、作品陳列區組成，是集教學、科研、辦公、實訓功能一體化藝術設計職業技能訓練場所，是對學生進行師徒制教學的校內主要場所。這些校內實訓區與行業生產標準緊密銜接，配置技術先進、功能設施齊全，滿足教學要求。其次，校外實訓基地。近年來，隨著藝術設計行業的高速發展，設計企業的用工需求不斷增加，很多企業都愿意與高職院校建立合作關系，來獲得人力資源的支持。高職院校要積極尋找實習強、信譽好的設計公司，與之簽訂合作協議，將其作為校外緊密型實訓基地，共同開發師徒項目課程，尤其是參與教學的師傅把職業崗位真實工作任務轉換成教學任務，按照崗位流程和標準手把手訓練學生，提高學生的實踐能力。

3 結語

現代學徒制是傳統的學徒制與現代高職教育理論的融合，將課堂的理論知識與實踐很好地結合起來，注重培養人的個性發展，契合了新時代職業教育的教學要求，關系著藝術設計類學生畢業就能頂崗，并適應未來職業崗位的發展，因而具有極大的發展潛力。

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