高中數學創新教學之初探

何永麗

【摘 ? ?要】隨著素質教育的不斷推行，與之相契合的教育模式也隨之發生改變。高中數學新課標對教師轉變教學理念，完善教學方式提出了新的的要求。教師的課堂教學要體現學生的主體地位，創新教學模式，提高學生的學習興趣。

【關鍵詞】高中數學 ?創新 ?教學模式 ?民主氛圍 ?思考和實踐

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.154

教師在高中數學的課堂教學中展開創新性的教學實踐符合當下素質教育的改革理念，也適應新課標的改革標準，教師積極推進課堂創新型教學有利于提高教師的教學質量，激發學生的學習興趣，提高學生的學習水平。但受傳統教學模式的慣性影響，在素質教育推行發展之際，高中數學的課堂教學中還存在許多不足之處，需要教師在諸多方面，或反思自身，或借助現代教學手段，或從學生興趣入手逐步轉變高中數學教學現狀，不斷提高數學課堂質量。

一、改變教學理念，創新教學模式

隨著教育現代化的不斷發展，傳統教育中存在的一些弊端逐漸顯現。傳統高中數學課堂中注重教師的教，忽略了學生的學，教師往往采取滿堂灌的教學方式，按照課本進行宣讀式的講解，課堂缺乏師生間的互動。教師按照自己的想法，遵循課本的進度進行授課，學生沒有機會發表自己的見解和困惑，教師不能夠了解學生真正所需要的知識，就不能夠很好的傳授知識。

教師的教和學生的學不在一個層面上，就容易造成教學的分裂情況，學生得不到契合自己內心需求的，自己真正想要習得的知識，也不能合理地表達自己的學習愿望，自己的困惑得不到及時的解決，久之，學生很容易喪失對數學學習的興趣。教師單調的授課方式也容易引發學生對教師授課的厭倦情緒，甚至將這種情緒延續成對數學這門學科的態度，是不利于學生今后的數學學習的。

面對越來越嚴重的傳統教學狀況，教師要想改變這種傳統“教”和“學”的慣性，就要從自身和學生兩方面入手。一方面，教師要丟棄原有的教師為主的課堂教學理念，并重新構建適合學生的教學模式。首先，教學要認真備課。教師在上課之前要認真了解數學教學內容，并廣泛了解授課對象即學生的具體學情，包括學生已有的知識基礎，所具備的學習能力等情況，并在此基礎上合理安排教學內容，同時教師還可以利用現代網絡途徑廣泛搜集與教學相關的資源，以豐富課堂教學內容。

另一方面，教師要充分體現學生的主體地位，無論是教學內容、教學步驟的設計還是教學手段的應用，教師都要從學生的角度出發。為此，教師可以利用課上時間觀察學生的特點，也可以利用課余時間增加與學生的交流，在不斷了解學生的基礎上設計出適合學生的教學內容，安排好學生喜聞樂見的教學手段，從而實現教學理念和教學模式方面的不斷創新。

二、創建民主氛圍，激發學生的課堂主體意識

傳統的高中數學課程教學中，由于忽略了學生的主體地位，學生很少有提出自己的疑惑或發表自己的觀點，這樣的教學方式容易造成師生之間的心理距離。教師和學生之間的隔閡，使師生間缺乏深入了解，學生得不到教學應有的了解，教師得不到學生應有的尊重和理解，這樣不僅不利于教師課堂合理有序地進行，甚至還會造成課堂秩序的混亂，影響師生關系和課堂氛圍。

教師要想維護好與學生之間的關系，就應該充分發揮學生在數學課堂上的主體地位，并利用各種教學手段和教學技術營造和諧的課堂氛圍，構造有序的課堂教學秩序。

1.教師可以創造情景展開教學。具體而言，教師可以利用多媒體技術，用課件來增加課堂的興趣元素，通過圖像等技術展示教學內容，并利用這種新鮮元素來吸引學生們的眼球和注意力，增加學生的學習興趣。教師也可以通過將教學內容與實際生活相聯系的方式來激發學生的生活體驗，從而提高學生的學習和思考興趣。比如，教師在講拋物線問題時，可以通過扔粉筆的動作來模擬數學題中出現的拋物線運動的情況;在實際圓圈運動題目中可以組織學生到操場上進行模擬實踐。

2.教師要注意激發學生的問題意識。是否具有問題意識是對學生思考能力的考驗，學生主動提出問題既體現了其對教師的信任，同時也是其積極求進意愿的體現。因此，教師在高中數學課堂中要有意識的引導學生不斷發問，逐步培養學生的問題意識。

三、動手和動腦相結合，思考和實踐相結合

傳統的數學課堂中學生以聽課為主，“聽課——做題”構成了學生學習的基本形式。

學生缺乏必要的動手實踐，因此，對所學知識不能夠深入理解和掌握，同時也缺乏相應的思考。然而，在高中數學知識的學習中，許多知識與實際生活有密切的聯系，新課標要求高中數學的教學要注重培養學生解決實際生活問題的能力。教師在高中數學課堂的教學中要提醒學生注意觀察生活，并從生活出發思考數學問題。比如經濟生活中所涉及的彩票中獎概率問題，學生在經過數學概率一章的系統知識的學習后，可以舉一反三，用數學的原理和方法分析彩票中獎的相關概率問題。

首先，教師要想激發學生的動手動腦能力，就要創作條件，讓學生充分參與到具體的實踐中，比如上文所提到的用粉筆代替重物以觀察拋物線的運動規律，又比如，學生可以通過改變時鐘的轉速來探討角度的變化問題。其次，教師要鼓勵學生質疑。無論是在教科書，還是教師的授課，或是平時的練習中都有可能出現錯誤，這時候教師要鼓勵發現錯誤的同學，肯定學生的思考。學生在提出異議后能夠得到老師的肯定和鼓勵，就能夠有效地建立起自己的學習信心，并激發自己的學習熱情和不斷思考、質疑的興趣。

動手實踐能夠增強學生對知識的深入理解，并提高學生的接受能力，開拓學生的思維空間。勤于思考能夠幫助學生不斷完善思維方式，充實學生的思維內容。教師在課堂教學中充分激發學生的手力、腦力，能夠有效地提高學生的綜合學習能力，進而提高學生的學習效率。

總之，面對日新月異的社會變化，舊的事物即將被新事物所取代，教師在高中數學教學中進行創新性實踐的探索符合時代的發展要求，同時也順應了教育教學的現代發展方向。學生在教師的引領下逐漸轉變自己對高中數學的理解和印象，從而在提高學習興趣的基礎上，不斷增強自己的學習能力和接受能力。教師通過改變傳統的教學理念，創新教學模式，并運用多種手段營造良好的課堂氛圍，同時鼓勵學生主動學習，不斷激發學生的問題意識，培養學生的創新意識，對高中數學的課堂教學有開拓性的積極作用。創新型教學模式的推進將有利于整個教育事業的發展。