初升高英語教學過渡隨筆

王曦

【摘 ? ?要】高中一年級是中學階段承前啟后的一年，這一年成績的好壞關系到整個高中階段的教學任務是否能順利完成。正所謂萬事起頭難，頭起得不好，后面的工作就難做。所以，如何讓高一學生順利完成從初中到高中的過渡，這是高一教師必須考慮也必須做好的重要一環。

【關鍵詞】初升高 ?英語教學 ?過渡

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.142

如何讓高一學生順利完成從初中到高中的過渡，這是高一教師必須考慮也必須做好的重要一環。下面我談談自己在英語教學中的一些體驗和做法：

一、查漏補缺

我校的生源可以說是來自五湖四海，基本上是各初中校的后進生，文化基礎和行為習慣都較差，所以，有時全班幾乎找不到一個同學的英語考及格。針對這種情況，首先要對學生進行各種摸底考查，目的是了解學生對初中英語掌握的程度，看是否有該會未會、該記未記的東西，以便有的放矢地進行“填平補齊”的教學工作。在考查中發現部分學生掌握不好音素和讀音規則，語音、語調有待改進，詞匯也遺忘了許多，語法仍比較模糊，口語、聽力還不能適應高中用全英語授課的要求，所以，進行復習和補缺是勢在必行的。

（一）集中補語音

首先進行音素和讀音規則的復習。因為只有掌握好發音和讀音規則，才能為今后的自我學習打下良好的基礎并具有初步的自學能力。所以進入高一后，我通常會先給學生過一遍音素和讀音規則。補完語音后，還要注意進一步對學生進行語調、強讀、弱讀、失去爆破等的訓練， 務求使學生過語音語調關。

（二）分散補語法

在高中的課本中，初中學過的語法基本不再作為新語法項目來講。初中的部分語法深度不夠，學生又并未完全掌握，所以要在高一將初中的語法分散在各課中來復習。一般采用倒序的方法復習語法，即從初三的語法開始復習。之所以這樣做，一是由于學生對這些語法還有印象;二是這些語法現象難度較大，早復習有好處。

（三）按順序鞏固單詞

初中的單詞量雖不算太多，卻是最基本和常用的。在授新課的同時讓學生用初中課本或詞匯手冊，按1～6冊的順序復習和鞏固單詞。先讓學生自己記，每記一遍都給記不住的詞做個記號，以便下次再記，如此反反復復直到記住為止。在記憶過程中，可以讓學生分組相互比賽、組內個人相互比賽，看誰記得快，記得多。也可以由教師打印出各冊中容易記錯的詞，讓學生進行英漢互譯。總之，記單詞要有氣氛，要在學生當中形成 比、學、趕、幫、超的熱潮。在學習高中課文的生詞時，聯系初中所學單詞，教會學生歸納所學的詞 ，鞏固和增加詞匯量。

（四）強化聽力和口語

初中畢業生一般都未能達到聽懂用全英語授課的水平，所以，要不斷操練和強化學生的聽力和口語，使之逐步適合高中用全英語授課的要求。

二、抓心理素質教育

（一）信心教育

學生從初中升入高中都有一種興奮的心情，對自己都抱有一份期盼。但部分學生看到長長的課文時會流露出畏難的情緒。所以，面對高一新生時我會在開學之初給學生講清楚：高中英語較初中英語要難，生詞多，課文長，語法難，聽、說、讀、寫要求都高一些，從初中英語到高中英語是上了一個大的臺階。但是“世上無難事，只要敢登攀”，只要大家有良好的學習方法，師生共同合作，密切配合，就一定能爬上這個臺階，攀上新的高峰。經過這樣的動員 ，大家的畏難情緒減少了，信心大為增強。

（二）提高興趣

激發學生學習英語的熱情。興趣是學生主動學習的內因，所以首先要提高學生學習英語的興趣。隨著學習的深入，生詞難記、語法難用、課文難懂、練習難做等情況相繼出現，若不及時引導，學生的興趣會逐漸減弱，學習積極性隨之下降，甚至失去信心。因此，教師要善于因勢利導，設法提高學生的學習興趣。所以，在英語教學過程中，教師要充分利用各種掛圖、圖片、圖表、簡筆畫以及多媒體、語音室等電教設備進行教學。為了提高學生的興趣，每篇課文我均備有圖片或音樂利用多媒體將圖片顯現給學生，供他們預習課文和復述課文用。這種行為是引發學習興趣和保持學習興趣的最有效手段之一，也是最受學生歡迎的教學手段之一。同時，隨著學生水平的提高，教師應逐漸過渡到用全英語教學，最大限度地再現所學的知識，盡量調動學生的學習熱情，讓學生產生眾多的聯想，在良好的語言環境中接受新知識時有一種新鮮感。

（三）明確方向

興趣是很重要的，但僅有興趣是遠遠不夠，畢竟學習不是娛樂，所以還要把學生的興趣轉變為志趣，才能把英語學習搞得更好，因為遇到困難時很難保持興趣的。只有當學生的學習興趣與理想及奮斗目標相結合時，他們的興趣才會發展到志趣;而這樣的志趣才能變成更大的學習動力。所以在教學過程中要注意思想教育工作與教學工作互相滲透，寓思想素質教育于教學之中，讓學生懂得學習外語的重要性，讓學生認識到學外語的迫切要求。鼓勵學生樹立遠大理想，為把自己培養成為一個出色的跨世紀的人才而努力學習外語。

三、講明教法，指引學法

（一）明確教法

初中的教學以句型教學為主，一般是采取“聽說領先、讀寫跟上”的方法。但高中的教學任務和要求有所不同，高中側重培養學生的閱讀理解能力，所以我采用“聽說領先、讀寫為主”的教學方法。優先讀寫課，強調進行精講多練的語法課，進行大量精讀和泛讀訓練的閱讀課和題材多樣、高標準、嚴要求的短文寫作訓練課。寫作是牽一發動全身的重要課程，它最能體現一個學生的英語水平，所以一定要求學生要下決心過好寫作關。這里講的“聽說領先”自然是以聽說開路， 聽老師講，聽錄音，在教室聽，在錄音室聽，把聽力搞上去。還要設計和創造各種貼近生活實際的情景讓學生進行口語練習，課上講，課下練。但在“聽說領先”的前提下側重“讀寫”，要以“讀寫為主”。

（二）指引學法

講明教法之后，給學生指引學法，讓高一學生在最短的時間內適應高中的英語教學。古人云：“授人以魚，供一飯之需;教人以漁，則終身受益無窮。”在教學過程中，教師不僅要讓學生學會掌握老師所教的書本知識，更重要的是教會學生如何學習。筆者認為，教給學習方法時，主要注意如下兩個方面：一是讓學生從機械記憶中解放出來，讓學生掌握記憶的技巧;二是教會學生運用思維方法。

在具體的實踐教學中，我總結和運用這些方法，很好地將高一學生引導上高中英語學習的軌道。