興趣>一切

童忠強

興趣是一個人對某事，某物帶有情感色彩的心理傾向，興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。數學教學成功與否，最重要的因素是學生對學習數學是否有興趣，作為數學教師在教學中能夠喚起學生對學習數學的興趣，激發學生學習數學的熱情，提高學生學習數學的積極性，使我們的數學教學充滿生機和活力，讓學生在數學學習中樂此不彼。那么如何激發和培養學生學習興趣呢？下面就結合自己初中數學教學的經歷來談談自己的一些看法。

一、關愛學生、激發數學學習興趣

1、生活上關心學生

在學校，學生都很崇拜自己的老師，如果學生平時能得到老師的贊揚或者與老師在課堂之外有所交流、接觸、溝通，那么學生都會表現得很興奮，對數學這一學科也會表現出很高的學習興趣，碰到學習問題他們就會大膽、積極、主動的去找老師。學生也需要人文關懷，特別是一些在生活中無人體貼和照顧的學生，他們更渴望得到別人的關愛，俗話說“一日為師，終身為父”，教師除了在學習要給予學生幫助外，在生活上我們也應該噓寒問暖。所以，我們在平時教學中很有必要讓學生體會到教師對他們的關愛，使他們從中獲得數學學習的動機和興趣。

2、學習上多關注差生

很多差生由于基礎不好或者因為數學課堂單調枯燥，導致厭學，作為教師我們如果只顧自己的教學一味采取打壓，逼著學生學習只會惡化師生關系，會促使差生放棄數學學習，所以教師要及時幫助這部分差生彌補數學知識上的缺陷，提高他們的數學成績。我曾經問過幾個初二的女生“你們很討厭上數學課嗎，為什么老是趴在桌子上”。她們的回答讓我心情很沉重“老師我們不是不喜歡上數學課，而是我們之前數學根本就沒學好，現在上課的知識比以前更難了根本就聽不懂，無聊著就趴著了”。面對這些問題我平時在教學中作了很多反思和嘗試。我們不妨通過以下幾個方面來提高他們的數學成績：（1）講課時多關注他們、給他們提供較多課堂參與的機會，（2）對這部分學生的家庭作業和課堂練習要及時檢查、講解，（3）對學生存在的點滴進步要及時表揚、鼓勵，這樣差生就會逐步轉變并漸漸產生學習數學的興趣，從而提高數學成績。

二、精心設計教學過程、體驗數學學習興趣

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣”。興趣是學生最好的學習情感基礎，在數學教學中，要運用數學本身的魅力激發學生學習知識的欲望和情感，同時教師本身應以飽滿的熱情，強烈的求知欲帶領學生去探索數學世界的奧秘，這些會對學生的學習興趣產生巨大影響。教師還必須有刃有余地駕馭教材，深入淺出的講解教材，可以利用先進的教學媒體創造富有吸引力的教學情境，深入挖掘知識的內在規律和相互聯系，把握數學原有的嚴謹、抽象、簡潔等屬性，實現教學效果的最優化。例如在初一數學《有理數的加法》這節，學生之前已經掌握了相反數的基本概念，課本上是用倉庫水泥進貨、出貨數量的變化引入的，其實這個合作學習比較枯燥、單一，不能激發學生學習的熱情。不妨我們可以大膽的加以設計改編，在課堂上做個小游戲，先假定警察（代表正義）視為正數，小偷（代表邪惡）視為負數（讓學生再次體驗相反數是具有相反意義的量），然后將學生分為警察和小偷兩組，以人數的增加或減少來體驗同號相加的知識。本節課的難度是異號相加結果如何先確定符號，這也可以通過一個警察抓到一個小偷以相抵出局的方式進行，讓學生很輕松的體會異號相加最后如何確定符號，將本節課的難點迎刃而解，學生的學習興趣十分高漲。從之后的作業來看，效果很好，學生在以后的學習中還經常舉此例，它足以說明精心設計教學后還是有一定的效果的。我們要改變過去的“我教你學”的狀態，讓學生樂于學、學的樂。

三、讓學生參與、增加學習興趣

在數學教學中，教師應調動一切適宜手段，通過多種策略引發學生的學習興趣，調動學生主動參與學習的積極性，在做一些習題時，可以先讓學生進行討論，如有些學生不明白可請一些已經弄明白的學生上臺為大家作講解。這些學生心理覺得自己當小老師了，一定要認真講也要特別認真聽，這跟老師講的意義就完全不一樣，同時也滿足了學生的表現欲，使他們品嘗了參與的快樂，學習興趣也進一步得到提高。教師平時還可以利用學生手中的學具、常見的實物以及電腦等多種憑借加以引導，這也是調動學生學習的積極性，強化學習意識，提高教學效率的重要手段，學生動手、動腦的操作過程實際上就是一種積極有效的意義構建過程，讓學生自始自終興趣十分濃厚。例如在初一數學《4.1探索確定位置的方法》這一節，教師可以更多的花點時間精心制作課件，將本班的座位以PPT形式展現在屏幕上，讓全班學生去找自己的位置，并用有序數對來表示，這樣讓學生瞬間找到了學習的方向，讓全班學生都能參與其中，使本堂課的學習氣氛達到高潮，從而激發學生學習數學的熱情，重塑了他們對學習數學的渴望和樂趣。一個人對一件事的熱愛往往從興趣開始，如果學生能夠有興趣的學習并在學習活動中體驗愉悅、體驗成功，那么他就會堅持不懈繼續學習直到成功。

興趣是學生心靈的呼喚，學生學習數學的興趣是促進學生學習數學最有力，最穩定的動，只有激發學生的探究興趣，呼吁學生自覺學習，才能使學生真正成為學習的主人，教師需要采取一系列配套的激勵措施讓學生在感知、認知的氛圍中想學、會學、樂學從而提高數學成績。