如何打造數學高效課堂

楊朋

有效地課堂教學活動，能充分調動學生的學習積極性，激發學生的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的能力提高和發展。同時，有效地課堂教學也是教師的執著追求和夢想，是學校、家庭、社會的希望，有了高效的課堂教學，既減輕了學生的學習負擔，同時也減輕了教師的工作壓力。課堂教學是否高效，直接關系到教育教學的質量和人才培養的實際價值，它是評價教學質量和教學效益大小的重要依據。

一、備好每一節課是實施數學高效課堂的前提

教師如果沒有備課就走上講臺，就如一個沒有帶武器上戰場的士兵。教師對于一節課的教學目標、教學重難點、教學過程等不能做到心中有數，又如何能上出一節高效的課呢？作為教師，不但要備課，還要花時間深入鉆研教材，搞清所要教學的課本內容的編寫意圖，弄明白這部分內容在整個知識系統中“承什么前，啟什么后”，對學生將要學習的內容了如指掌，這樣教師才能做到隨心所欲地處理教學內容，為高效課堂提供保障。在此基礎上精選例題，有計劃、有層次、系統地開展教學，做到“精講多練”，進行有效地教學設計，讓其在有限的時間內達到最佳的效果。

二、預習是實施數學高效課堂的法寶

對學生來講，最重要的是學會學習，學會思考，學會發現，學會創造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。因此，要想提高數學課堂效益，光有教師認真地備課還不夠，還必須把學生也提前帶進教材，也就是說要幫助學生搞好課前預習，讓每一個學生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準備。對于學生的預習，教師可以要求學生在學習新課之前的晚上進行，可以圍繞課本內容進行預習，準備好必要的學具和搜集相關的學習素材。課堂上學生會講的讓學生講，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自己完成，課堂教學的重點要放在學生存疑、模糊的地方，使教學過程做到有的放矢，既提高了課堂教學效率，又能調動學生參與的積極性。

三、關注每一位學生是實施數學高效課堂的根本。

“色香味形”俱佳的一道菜對于沒有胃口的人來說也算不上好菜，一節課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正的參與教學活動，也算不上是高效的課堂。課堂上關注每一位學生，讓每一位學生都有發言的機會；課堂上尊重學生的個性差異，不回避任何學生提出的問題，課堂上對學生恰如其分的評價，能給學生學習的信心和動力。要使數學課堂更高效，教師應從關注每一位學生開始，承認其基礎的差異，讓他們在參與中學習，在肯定中學習，在贊美聲中學習，在教師的鼓勵聲中學習，從而獲得學習的樂趣。

四、有效的課堂練習設計是實施數學高效課堂的保證。

練習是獲取數學知識的有效手段，在以往的課堂教學中，往往出現這樣的現象，上完課后感覺課上得很順利，課堂氛圍也很不錯。結果大出所料，家庭作業質量及其差。歸根結底在于課堂上學生沒有通過充分，有效的練習來鞏固新知，教師不能通過課堂練習反饋來查漏補缺，及時調整教學過程，所以不能收到好的效果。在教學環節中我們應該承認學生的差異，在練習的設計上我們更應該承認學生基礎的差別，因材施教地設計不同層次的練習，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發展，為數學高效課堂提供好的保證。

總而言之，實現高效的數學課堂需要我們不斷提高自身素質，努力探索數學教學規律，改進數學教學方法，把教學當成一種創造性的藝術勞動，不懈努力，精益求精，讓學生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學生。讓我們的學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。這樣才能真正打造出高效優質課堂