藝術生中專英語學習的現狀與應對策略

李園

【摘 要】藝術生作為英語學習的特殊群體，普遍存在年齡小、基礎差、學習動力不強、缺乏興趣、學習習慣和學習態度不佳等諸多問題。本文用舞蹈藝術生作為例子，針對這些現狀，提出了一系列應對措施，使藝術生愿意學英語，并能學好英語，也為藝術生英語高考鋪平道路。

【關鍵詞】藝術生；英語學習現狀；應對策略

一、藝術生英語學習的現狀

1.藝術生的年齡普遍偏小，認知能力較弱

專業的藝術中專學校，特別是舞蹈專業的學校，普遍都是五年制和六年制，面向全國招收三年級以上的學生的學校。年齡小對于專業方面來說，更加有優勢，因此很多學校都更加希望招收年齡小，專業基礎好的學生。招生考試時，也更加注重專業考試的分數，文化考試的分數只會作為參考。年齡小的孩子大部分都是剛接觸英語這門課，認知能力也較弱，因此英語這門科目對她們來說確實是一座很難翻越的高山。

2.藝術生學習文化的時間較短

藝術生每天的課程都分為半天專業課和半天文化課，早讀和晚自習也大都是練功、跳舞。并且很多時候早上一二節是專業課，兩節強度的專業訓練課之后安排的是文化課；或者一天的專業課下來，下午最后兩節安排的是文化課，導致很多學生根本沒有學習文化的熱情和精力了，經常是課上趴倒一片，學生的注意力也很難集中。特別是到高年級，排練任務、演出任務、文化課與專業考試沖突，等等這樣的情況導致上文化課的時間越來越少。

3.藝術生的英語基礎較弱，同一年級的學生程度大不相同

現在很多家長還是存在一個誤區，覺得藝術生高考分數不需要像普通高中生一樣那么高，家里孩子文化程度不好才把她們送過來學習藝術，希望她們可以走捷徑，考上重點大學。同一年級的學生最小有三年級畢業的，九歲左右；大的有讀完初一進校的，大概十三四歲，年齡跨度相差五六歲。無論是認知程度，學習能力還是接受程度都大有不同。

4.藝術生對于英語這門學科有畏懼感

很多藝術生都是由于文化底子較差才來學習藝術的，所以她們對于文化科目本身就帶有一種畏懼感，認為自己是學不好文化的。特別是對于英語這種要學習一門新的語言的科目，她們總認為自己連中文都學不好，何況是一門沒接觸過的新語言。對于學習本身就沒有信心，單詞背完忘了之后就會放棄背誦，認為自己是能力不夠。

5.藝術生學習文化的動力不強，缺乏興趣

藝術生對于專業學習會精益求精，一個舞蹈動作做不好會練個幾百遍，甚至上千遍，直到老師說做對了為止。但對于文化學習，她們從來不會主動去學習。每天只是完成老師布置的作業，很少有人會為了想要提高自己的文化成績，而去買輔導資料，不懂的題目也不會問老師，課前和課后也不會做好預習和復習。她們對于學習文化不太重視，肢體上的美能讓她們提起興趣，而文化學習則是枯燥無味的。

6.藝術生的學習習慣與學習態度不佳

藝術生只會在文化課上看文化課本，很多學生聽寫也只是課前拿書出來看一下，只要及格就滿足了。上課從不記筆記，不回答問題，不問問題。還有些學生上課時，心思根本就不在課堂上，還在想著剛剛上專業課的舞步。還有部分同學就直接拿“聽不懂”來搪塞老師和家長。英語的課后作業很多都是選擇題，有很多同學就會瞎蒙或者亂寫。

以上都是藝術生在學習英語中容易出現的問題，那么針對這些問題，我們教師一定要采取一些措施來解決這些問題，讓她們不僅能夠專業拔尖，還可以把文化學好。把她們都送上理想的大學。

二、針對這些現狀的應對措施

1.提高藝術生家長和學生本人的文化意識，提高藝術中專的文化門檻

學習藝術并不是通往大學的捷徑，要因為“喜歡藝術”而學習舞蹈，而不是由于文化成績不夠好才學習藝術。家長應該從小告訴孩子們學習文化和學習藝術的關系，舞蹈只是一門特長，專業和文化的學習同等重要，要兼顧，不能顧此失彼。藝術中專招收新生時，除了需要考她們的專業功底之外，還應該測試她們的文化程度，文化分數也應該作為參考之一。現在無論是出省分數線還是各個大學的文化門檻都在提高，應該讓她們從小就認真對待文化的學習，只會跳舞，是考不到大學的。

2.任務型、目標式教學，安排好藝術生學習英語的時間

教師在教學過程中應該明確每節課的教學目標和重難點，運用任務型教學法，圍繞本課內容設計出正確的、可操作的任務，然后以任務來組織教學，學生在任務的履行過程中，通過表達、溝通、詢問等各種語言活動形式來完成任務，在“做”中學，“用”中學，以達到學習和掌握語言的目的。由于藝術生學習文化的時間相對較少，教師就應該在有限的時間內讓孩子們學到更多的知識。英語課應該安排在早上一二節，這樣可以避免在強度的專業訓練之后帶來的精神不集中等問題。

3.分層、分組教學，構建以學生為中心的教學模式

我國古代偉大的教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。教師要從優、中、差各類學生的實際出發，增強教學的針對性，分層次提出要求，進行不同層次的教學，組織不同層次的檢測，使各類學生在學習過程中在各自的“最近發展區”內得到充分的發展。教師不能只是課堂的主導者，而要轉變為課堂的組織者、激勵者、觀察者和參與者。要以學生為中心，讓學生通過小組討論學習，自己發現、總結規律，以此培養他們發現問題和解決問題的能力。

4.建立良好的師生情感，提高學習英語的自信心

英國教育學家羅素指出：“凡是缺乏教師之愛的地方，無論是學生的品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。”因此在教學過程中，教師應該自然地流露出對學生的信任、期待和尊重。當教師面對那些膽小、基礎差的學生時，要給予學生們幫助和鼓勵，讓學生們感受到教師的關愛和親切，從而拉近師生的距離，增強學生的自信心，讓學生們不怕出錯，敢于開口說英語，并逐步體驗到學習英語的樂趣。

5.豐富教學手段，增強學生對于英語的學習興趣

教師應該使用豐富的教學手段來增強學生的學習興趣。教師在教學中，可以使用一些簡筆畫，開展一些小競賽、小游戲等來提高學生的參與度，調用學生學習的主動性和積極性。由于藝術生表演和模仿的能力較強，可以利用這一點，讓學生們分小組把英文對話表演出來。教師應該盡量讓學習更貼近生活，創設一些接近生活的環境或者編一些歌曲，這都是學生們喜愛的方式，可以極大地提高他們學習的積極性。

6.重視基礎知識的加強和鞏固，培養藝術生的良好學習習慣和學習能力

藝術生應先把基礎知識打牢固，夯實基本語法知識。教師應該讓學生們從小養成良好的學習文化的習慣，讓學生每天聽、讀英語，留意生活中出現的英文單詞，培養他們課上、課后說英語，認真預習、認真上課、認真復習等好習慣。只要學生養成了較好的學習習慣，學習能力也就自然會提升。

在現今經濟高速發展的前提下，學習藝術的學生越來越多了。全球化的趨勢也日益顯現出來，因此學好英語就越來越重要了。藝術生并不比普通文化學校的學生差，只要他們肯學，并通過以上這些方法，相信藝術生也可以學好英語，不讓英語成為高考和出國深造的絆腳石。

參考文獻：

[1]王婷.藝術生大學英語學習現狀及應對策略[J].信息科技，2011（2）.

[2]葉瀾.教育研究方法輪初探[M].上海教育出版社，1999.