淺析農村幼兒園存在的問題與解決策略

陳建濱

【摘 要】社會在不斷的前進，教育事業也在不斷的進步，對幼兒的教育更是不斷的提出新的要求標準和面對新的問題。因此，在教育事業中教育的方法不會是一成不變的，老師要不斷的去發現問題去解決問題，去探究新的教育方法，推動幼兒教育事業的不斷進步。

【關鍵詞】農村幼兒教育；問題；解決策略

1探索農村幼兒園存在的問題

1.1老師對于幼兒的一些特點還把握不準。主要有：在老師組織活動的時候有的孩子不能集中注意力，還時不時的去影響周圍的小朋友，綜合死去打斷老師的進度，在老師布置完任務之后也不認真的去完成。老師面對這樣的小孩子一點辦法都沒有有時候都是當眾批評孩子的不是或者簇擁其他的小孩兒不跟這樣的孩子玩耍，被定義為壞小孩，久而久之其他的孩子就會認為這類孩子是頑皮的，不聽課的，總是惹是生非的。還有就是有的孩子性格孤僻不喜歡與其他小朋友玩兒，幼兒園老師因為要照顧太多的孩子就忽視了對這類孩子的關心，長期下來性格孤僻的孩子在教育和成長中就受到影響。

1.2現在幼兒園的師資力量不是很高。每一個老師就要帶一個班，每個班都有好多學生，老師不能全部照顧到每一個孩子，而且是有當老師有當保姆。有時雖然是幼師班畢業的，有合格的教師資格證書，但是在后期都沒有太多的培訓，平時外出交流的機會又很少，教育觀點不能與時俱進，方法的不能及時更新，整體的素質教育滿足不了教育的需要。

1.3老師對幼兒的教育缺乏一定的耐心。有的新的幼兒教師是剛剛大學畢業的，沒有什么教學經驗，自己還沒有真正從一個學生態度轉變成一個老師。對孩子的耐心就缺少很多，總會出現一些跟孩子大吼大叫動手打孩子的現象。比如：幼兒年齡還小，老師大勝批評孩子，孩子會特別害怕老師；老師少學生多，老師忙不過來就直接對孩子采取一些極端的手段，讓孩子心理受到很嚴重的影響，給孩子留下懼怕學校的陰影。

1.4老師的教學方式不夠靈活老師過多的去關注孩子的教學問題而忽視了孩子在活動中的一些表現。老師在活動的時候給孩子提問一些問題然而卻不關注孩子的解答只是按照自己的步驟一步步地走下去，不能夠根據孩子的表現去追溯孩子的發展。只是把自己的思想安插在孩子的思想之中。比如：老師問：“孩子們你們知道老師畫的是什么嗎？”孩子說：“是什么？”老師對孩子的問題不予理睬而是說我畫的是什么什么，不是什么什么。然后又問：“孩子們為什么感覺它像什么什么呢？”老師只是一味的跟著自己走，不顧慮孩子的想法。自比如：老師說我們開始畫氣球，說完只顧自己面對黑板開始一邊講解一邊畫，孩子根本看不見花的什么，老師畫完之后就直接說好了，孩子們自己畫吧，這就結束了。孩子們都不會畫。老師還要在下邊一次次的教孩子們畫，這樣一節課時間孩子都沒有教完就結束了。老師累得不行教學效果也不行。

2現在的幼兒教育建設和發展問題

針對現在的幼兒教育建設和發展問題，我認為可以從以下幾點去出發改善農村幼兒教育的狀況：

2.1 政府跟老師都要高度重視農村幼兒的教育。農村教育部門要高度重視農村幼兒教育問題，嚴格的要求農村的幼兒教育要求，幼兒園的教學環境也要嚴格正規，辦證有而全方面的安全。領導要時常檢查幼兒園的衛生、設備、校車、環境等是否達標。對學校一些不合格的要嚴格替換掉，保證農村幼兒園的辦學質量，讓幼兒健康的成長和發展。

2.2讓幼兒有一個良好的生活習慣。現在的新教師都是以自由行的教育為教學主要方式。新老師在管理方面沒有什么豐富的經驗。多年的學習結果告訴他們：幼兒教師要給予孩子充足的發展空間，讓幼兒在幼兒園里自由發揮自己主動性，讓自己按自己的正確想法去發展去成長，因此，老師不要過分的限制孩子的發展，不要限制孩子的自由。這些教師的出發點是非常好的，他們考慮到了幼兒個體的發展，但沒有顧及幼兒的整體發展。“人人自由則無自由”，如果對于每個幼兒都放任自由，那么一個班級二十多個幼兒就會使整個環境變得吵吵鬧鬧，什么活動都進行不下去。因此，教師應認識到，必要的常規對幼兒園教育有著非常重要的作用，它可以幫助幼兒適應幼兒園環境，學習在集體中生活，也可以有助于教師維持班級活動的秩序。通過常規教育規范幼兒行為，使幼兒形成良好的生活習慣，還可以促進幼兒對生活知識和社會知識技能的掌握，發展自理、自律能力，學習協調與他人關系的技能，形成群體意識，從而促進幼兒社會性和良好個性品質的形成。

2.3促進家庭的教育教學。家庭環境是有而接觸的第一個教育環境。家庭教育是幼兒進入幼兒園之前接受教育的很重要的一個環節。在有文化的家庭中成長的孩子學前教育會很有利。家長文化水平是獲得小兒家庭教育知識的重要基礎。要普及小兒家庭教育知識，首先提高家長文化水平，特別要提高農村女性的文化水平。調查中我們發現，農村女性家長文化程度普遍低于男性，在參與早教者的性別上，女性占多數，達66.7%，男性參與明顯不夠，這對小兒的教養是不利的。因為在在教養孩子方面，母親擔當主要的任務。母親掌握小兒教養知識多少，是保證小兒健康成長的重要條件。因此要從提高女童入學率，減少女童輟學率開始，逐步提高農村女性的知識水平，以利于學前教育的提高。

2.4以幼兒為本，促進幼兒從他律轉為自律。管制型常規教育的教師認為常規教育就是“管住幼兒”，每個幼兒都應該依照一定的行為規范活動。這類教師在培養幼兒良好生活習慣和行為習慣方面起著非常重要的作用，保障了一切事情順暢地進行，減少了由人際沖突帶來的安全隱患，讓幼兒安全、健康地在幼兒園生活。但是，由于過多地控制幼兒的行為，阻礙了幼兒思維的自由發展，使幼兒缺少自由探索習得知識和經驗的能力。我認為，常規教育要以幼兒為本，教師應該把幼兒的發展擺在首位來思考。在嚴格管制下幼兒的“問題行為”少了，“規矩”的幼兒多了，但幼兒也因此失去了很多。他們失去了學習與同伴交往、合作和解決問題的機會，失去了幼兒應有的天真和活潑，其主動性和積極性更無從談起。

因此，在常規教育中教師要幫助幼兒理解常規是如何產生的，為何需要常規，從而使幼兒從他律過渡到自律。常規管理中，教師不能一味地依靠權威，借助批評和懲罰來達到管理的目的，不能總以“不許這樣，不能那樣”來規范幼兒，而要使幼兒體會到常規給自己帶來的樂趣和益處，這樣幼兒才能將常規視為自身的需要，從而轉變成自律的行為。

2.5運用多種方式促進幼兒常規的養成。說教型常規教育存在方法單一、活動乏味等問題。因此，在常規教育中，教師要準備不同形式的活動來幫助幼兒實際體驗常規的重要性，而不能單憑說教的形式。幼兒的思維是具體形象的，加上他們的生活經驗有限，說教的方法對于他們是很難起作用的。只有以具體、生動的方式，才能引起幼兒的注意及學習模仿的興趣。如故事講述法，通過講述《大公雞和漏嘴巴》的故事，讓幼兒形象地了解愛惜糧食的重要性；兒歌講述法，通過講述《洗手歌》，既讓幼兒熟練地掌握了洗手的要領，又讓幼兒把握了動作的先后順序：歌曲表演法，通過表演《三輕歌》，讓幼兒在表演中體會到走路輕、說話輕的作用：榜樣示范法，運用正面的榜樣為幼兒樹立正確的行為準則，激發幼兒的道德情感。

總之，農村教育部門要高度重視幼兒的教育問題，不斷的去探究幼兒教育新途徑，不斷的更新教育管理情況，加大對幼兒教育的資金投入，為幼兒的教育做更完善的準備工作。

參考文獻：

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