幼兒園游戲教學活動中的師幼關系研究

郝建宇

【摘 要】游戲教學是當前幼兒園教學中的一種主要教學方式，這是根據幼兒的特點進行設定的，這種教學方式不僅能夠促進幼兒的身心健康，還能讓幼兒在游戲中學到知識，所以構建良好的師幼關系是實現高品質教學的前提。本文將針對幼兒園游戲教學活動中如何構建良好的師幼關系進行探討。

【關鍵詞】幼兒園；游戲教學；師幼關系

幼兒園游戲教學是為了避免教學形式小學化而設立的，從當前的幼兒園教學中我們可以看到，很多幼兒園幾乎成為了教授幼兒識字、進行讀寫算的場所，這是違背幼兒園教育的目標的，使幼兒提早進入小學化教育，不僅不利于幼兒的身心發展，還會讓幼兒從小養成不良的學習習慣。所以幼兒園教育應該執行游戲教學模式，讓幼兒帶著愉快的心情進行學習，從而提升幼兒的良好品質。

一、幼兒園游戲教學研究

游戲教學從字面上理解就可以得知，是將游戲與教學進行融合，其目標是讓幼兒在游戲中進行情感、知識、意志的培養，實現良好而對人格的塑造，這也是順應國家“以人為本”的要求，實現在游戲中進行教學的原則。所以幼兒園的游戲教學就是以兒童為本進行教學，發揮游戲教學的價值。這種教學方式是根據幼兒的特點進行的，不僅可以提高幼兒的學習效率，還可以矯正幼兒的心理缺陷。

二、幼兒園師幼關系研究

幼兒園的師幼關系并不只是教育者與學習者的關系，而是帶有鮮明感情的關系，是師幼進行互動的結果。在幼兒園的活動中，包含著生活、學習、娛樂、運動等多種活動[1]，教師和幼兒之間也在不斷的進行互動，這不僅是教師全面性工作的體現，也是師幼之間一種特殊關系的體現。

三、幼兒園游戲教學師幼關系之間存在的問題

在教育改革的推動下，幼兒園教育也有了很大的改善，但在實際教學中會發現依然還有很多問題存在，特別是幼兒園游戲教學中的師幼關系存在問題較多，主要表現在環境創設、內容組織和現場指導上。

1.環境創設上存在的師幼關系問題

環境創設是幼兒園游戲教學中的重要步驟，也是相關人士對幼兒園做出評價的重要組成部分，所以各個幼兒園都十分重視這一點。在幼兒的活動區域上受到限制，幼兒的活動區域在一定程度上也會受到限制，如有很多班級通常只有圖書區，游戲區常常沒有固定的場所，總是臨時借用某處進行游戲教學，這在一定程度上也就限制了游戲教學中的師幼關系。

2.內容組織上存在的師幼關系問題

內容組織包括游戲的時間、游戲的主要活動、游戲的教學計劃[2]。師幼關系問題則主要體現在游戲時間較短，主要活動偏向于教育，教學計劃沒有固定的模式。教師在進行教學計劃時要將時間安排合理，才能將教學任務完成的更好。

3.現場指導中存在的師幼關系問題

在幼兒進行游戲時，教師在進行現場指導時常常出現過度控制或過度放縱的情況，不能對現場指導進行很好的把控。經過多次研究發現教師過度控制現場就會讓幼兒失去自主權，過度放縱又會讓教師對幼兒的游戲進行很好的觀察。所以教師在進行現場指導時一定要把握好尺度，根據幼兒的游戲情況進行指導。

四、構建良好幼兒園師幼關系的策略

經過以上研究發現，在幼兒園游戲教學中師幼關系存在著一定的問題，我們就要對這些問題進行解決，以便構建良好的師幼關系。

1.在環境創設上，教師要盡量尊重幼兒的意見

環境創設中存在的問題通常表現在對室內的裝飾上和活動區域上[3]，針對室內裝飾上，要實現教師與幼兒共同進行創建的原則，教師在對幼兒的作品進行修改時要尊重幼兒的意見，盡量不對幼兒作品進行大幅度修改，并將幼兒的作品進行裝飾，展示在教室中。在幼兒的活動區域上，要盡量擴大游戲區域，保證幼兒有充足的區域進行游戲，在玩具使用上，要做到讓幼兒自由使用，不應限制在某個固定的區域。

2.活動組織上，教師做好計劃，合理安排時間

游戲教學主要就是以游戲為主，學習為輔的教學方式，教師在進行游戲教學時，要保證幼兒有足夠的時間在游戲，不能按照小學式的標準安排教學計劃，要清楚的看到幼兒與小學生的區別，實現幼兒在游戲中學習、懂得道理的目標。在進行游戲教學計劃上，教師要分別做好日計劃、周計劃和月計劃，并將計劃落到實處。

3.現場指導上，教師把握好尺度進行干預

適當的現場指導是教師教育能力的體現，這就要求教師具備過硬的專業知識和能力。在進行現場指導使，教師要賦予幼兒適當的權利，讓幼兒可以根據自己的意愿進行游戲，如選擇合作伙伴、游戲方式等等。同時教師也要讓幼兒在游戲中取得成就感，在幼兒進行游戲時，教師要適當的進行鼓勵，盡量避免干擾，只要不是嚴重的錯誤，教師都要讓幼兒進行發揮，開發幼兒的潛能。

五、結論

綜上所述，幼兒園游戲教學是以游戲為主的教學方式，要將小學化教育與幼兒教育區別開來，良好的師幼關系是游戲教學的關鍵，因此構建良好的師幼關系是重要工作。

參考文獻：

[1]丁璐璐.幼兒園游戲教學活動中的師幼關系研究[D].山東：山東師范大學，2013.

[2]姚亞飛、孫學麗.幼兒園游戲教學評價的三個基本問題：內容、標準和思路[J].基礎教育研究，2012，11（3）：55-57.

[3]石慧艷.透過語言游戲看游戲與教學的融合[J].新課程研究，2010，10（9）：73-75.