中學生應該正確評價歷史人物

陳文金

【摘要】人類創造歷史，人類中的“精英”——歷史人物對歷史發展起著十分重要的作用，用什么觀點認識和評價歷史人物對于中學生來說顯得非常必要。

【關鍵詞】中學生；歷史人物；評價

歷史人物在歷史的關鍵時期往往能夠扭轉乾坤，由于他們巨大的作用，時常頭罩英雄的光環。由于中學生的世界觀、人生觀尚處于形成階段，可塑性強，看事物時容易受到表象的影響，抓不住問題的本質，在評價歷史人物時不全面，容易情感評價，只有教育學生掌握評價歷史人物的觀點和方法，才能使他們對復雜的歷史人物作出客觀的評價。

一、用階級分析法評價歷史人物.

任何歷史人物是生活在階級社會之中的，評價歷史人物時，對歷史人物應進行階級性分析，分析他們的思想、行為，既要看歷史人物的階級出身，還要看歷史人物是為哪個階級服務，對哪個階級有利，同時還應注意歷史人物的復雜性、不能簡單化，唯成分論，一刀切。用階級分析法，不能簡單地給歷史人物貼上階級標簽，不能只按階級地位來判斷其歷史作用。這是因為：

1、同一時代、同一階級的歷史人物，他們的歷史作用不同，甚至相反。如林則徐與琦善，清朝官僚，面對鴉片輸入、面對擁有洋槍洋炮的英國侵略者，民族危機空前嚴重時，他們的表現截然不同。林則徐痛陳鴉片的危害，他上書清朝皇帝說：“流毒于天下，則為害甚巨，法為從嚴。如猶泄泄視之，是使數十年后，中原無可以御敵之兵，無可以充餉之銀”。他采取措施嚴禁鴉片走私，嚴拿煙販；于1939年親自主持了振奮民族精神的虎門銷煙，沉重打擊了英國侵略者；同時大力整頓海防，編練水勇，作好防敵入侵準備；曾多次指揮清軍擊退英軍的挑釁和進犯。琦善則不然.，以欽差大臣身份到達廣州，先是撤除珠江口附近防務，后在與英軍談判中妥協，任由英軍強占香港島，后又在義律派兵進攻虎門，虎門危急時，拒發援兵，導致關天培壯烈殉國，虎門失守，琦善就是一個賣國賊。林則徐維護了民族的尊嚴，成了中國近代歷史上第一位民族英雄，流芳千古。琦善出賣國家主權，成了賣國賊，遺臭萬年。

2、歷史人物的階級屬性具有可變性。列寧說“階級是各不相同的”，但“個別人可以從一個階級自由地轉到另一個階級”（《列寧全集》第24卷第55頁）。歷史人物隨著環境、地位的變化，政治主張、思想也會變化，評價這類歷史人物時，用“階段論”比較恰當，把他們的活動分成不同階段，逐段評價。如評價汪精衛，親日投日前他曾經是一位慷慨激昂的人物，留學日本，參與組建同盟會，在廣州國民政府任職，這一段時光汪精衛有一定影響。但是抗日戰爭爆發后他開始親日，不久公開投降日本，成立南京傀儡政權及偽國民黨中央，簽訂喪權辱國的不平等條約，大肆屠殺革命者和抗日志士，這一系列罪行，使汪精衛成了抗日戰爭時期最大的漢奸、賣國賊。

二、用唯物辨證法評價歷史人物

1、不要過于強調歷史人物的作用，而是人民創造歷史。歷史唯物主義認為：決定歷史發展的不是某個英雄人物而是人民群眾，人民群眾才是歷史的真正創造者，是促進社會歷史前進的決定力量。如法國資產階級革命：1789年法國國王路易十六與資產階級尖銳對抗，資產階級要求制憲，改革國家體制，遭到國王派兵鎮壓，危險時刻；當法國大革命進行到1793年，英、普、奧組成了反法同盟，準備向法國進攻；法國國內物價飛漲，暴發叛亂，王黨分子公開叛國投敵，在內外交困的時候，巴黎人民發動武裝起義，揭開了法國資產階級革命的序幕，并把革命推向了高潮。可見，在法國資產階級革命中人民起了決定性作用。

2、弘揚歷史人物的巨大作用。在強調人民創造歷史的同時，不否認歷史人物的巨大作用，當歷史處于緊要關頭時，個別歷史人物可以改變歷史的航程，起到決定性的作用。如毛澤東同志，1927年廣州起義、秋收起義等相繼失利，是他在文家市建議中國革命，應當到敵人統治力量薄弱的羅霄山脈建立根據地，創立了農村包圍城市的理論，又如1934年當第五次反“圍剿”失利，長征開始階段連連受挫，在中國革命生死存亡的關鍵時刻，又是毛澤東同志提出放棄進軍湘西，改向敵人力量薄弱的貴州挺進的主張，又一次挽救了中國革命。

三、用歷史主義的觀點評價歷史人物

評價歷史人物時不能離開他所在的歷史環境。評價歷史人物時要從他所在的客觀歷史條件出發，分析他的思想和活動與當時政治、經濟、文化環境的關系，要把他放到一定的歷史范圍內進行考察，即尋找該歷史人物個人活動與當時社會歷史條件之間的關系。既要避免將英雄人物神化，拔高、頌揚古人，又要避免用現代人的標準要求歷史人物，把古人與今人簡單類比，牽強附會。如評價李鴻章，他作為晚清封建官僚，極力維護清朝專制統治，倡導的洋務運動只學技術，不從根本上改變中國的社會性質，進步作用是有限的。李鴻章在對日戰爭中指揮失當，甲午戰爭的失敗他有不可推卸的責任，戰后又代表清政府去日本馬關簽訂了喪權辱國的《馬關條約》，出賣國家主權，使中國半殖民地化的程度進一步加深。李鴻章在清朝時期是有一定能力的封建政治家，他倡導的洋務運動一定程度上促進了中國的近代化，但他向西方的學習存在著本質局限性，不可能使中國走上富強的道路；同時他對外大肆賣國，是清朝主要的賣國賊。

總之，在分析評價歷史人物時，必須要堅持歷史主義的觀點，堅持階級分析法，將歷史人物放在他所在的階級環境中，作科學的分析，才能培養學生歷史唯物主義的基本觀點，以及運用這些觀點觀察問題、分析問題的能力。同時通過對歷史人物的頌揚，對丑惡反動人物的貶抑，感化他們的心靈，樹立正確的人生觀、道德觀。只有這樣，才能對歷史人物作出全面的、科學客觀的評價。