澳門小學生普通話聲母偏誤分析

周向陽

【摘要】近幾年，澳門在漢語學習方面力度很大，人們在學習中出現各種問題也是在所難免的。今年，筆者有幸在澳門一家補習機構做兼職老師，能夠和當地的學生直接接觸，所以可以在日常教學中搜集一些語料信息，以供論文寫作。希望能夠為自己日后進一層的研究提供一些參考，希望在日后教學中能得到更多的實踐和論證。

【關鍵詞】澳門學生；聲母；偏誤分析

一、研究目的與意義

雖然澳門學生和內地學生一樣第一語言都是漢語，可是漢語由于地域差異又分為很多方言，因此生活在粵語區的學生在習得普通話語時會出現好多偏誤。呂必松先生曾說過“語音教學是第二語言教學的基礎，是掌握聽說讀寫技能和交際技能的前提”。

在普通話教學中，語音教學是一個非常重要的環節，它是漢語的起始階段（吳中）。劉詢老師曾說過“不少教師和學者認為，這些年來從對外漢語教學及效果來看，在口語表達的流利程度有所提高的同時，語音的標準性則有所下降。”（劉詢《對外漢語教育學引論》.北京大學出版社.2000/355）

二、澳門小學生在習得普通話聲母中的偏誤分析

筆者在澳門一家補習社兼職，經過一段時間的觀察，發現這幾個學生的偏誤中有很多是他們共有的。而且，觀察其他的孩子，他們也同樣有類似的偏誤，下邊按分類來分析這些偏誤：

1.粵語聲母中有，而普通話聲母中無的聲母。

1.1 粵語聲母中有“ng”、“gw”、“kw”

ng 發音時舌根頂住上腭后部，即與發g時將同，但舌頭保持不動，讓氣流從鼻腔流出，然后滑向韻母。發普通話韻母ang時，到最后ng那個鼻音就是這個音。

gw 發音時舌位與g相同，只是嘴唇圓攏，很像普通話的音節gu，但在粵語中它是作為聲母使用。

kw 發音時舌位時k相同，只是嘴唇圓攏，很像普通話的音節ku。 以上這三個音，講清楚“g”“k”和“gw”、“kw”的區別，那么“g”“k”的習得就容易很多了。

2.粵語聲母中無，而普通話聲母中有的聲母。

2.1 z-zh，c-ch，s-sh 不分。

zh、ch、sh發音時舌頭翹起來，頂住硬腭的前部，然后再放開，氣流慢慢磨摩擦而出；或者舌尖翹起，靠近硬腭，氣流摩擦而出。而z、c、s發音時舌尖是頂住上齒背，氣流擠出而發出聲來。

這是除n和l之外，另一個比較嚴重的偏誤現象。所有的學生都把“說”讀成“suo”、把“師”讀成“si”。其實造成這個的原因很簡單：粵語聲母里沒有“zh、ch、sh”三個聲母，只有“z、c、s”?？赡苡捎谖掖髮W是學英語的原因吧，遇到問題我總想借助英語來幫助自己。比如，zh-enjoy，ch-cherish，sh-shy，雖然這個方法看上去很笨，可是卻達到了很好的教學效果。同樣的，如果希望學習者達到更高的水平或者學習者本身水平很高，就在此基礎上借助專業化的解釋提高其發音水平。

2.2 r的發音。

這個音對于粵語區的學生來說十分困難，很少有人能把這個音發正確。我每次教的時候都會提前把“日”字教給他們。因為他們每次普通話作業紙上都有日期，所以“日”這個字他們再熟悉不過了。

2.3 q的發音。

學生在發“q”的音時，沒有出現什么大問題。但是有些學生會和“j”的音弄混，但是只要稍微一提示，就能馬上改正過來。

2.4 x的發音。

粵語區學生普遍發不好這個音。我聽過很多人發這個音，其中包括兒童和成年，我發現他們都是讓氣流從兩齒之間擠出來。所以對于這種通病，我就沒次教的時候都讓他們把舌頭稍微抬高一些，這樣講他們是能聽懂的，開始一次兩次改不過來。后來練習的次數多了就能發音正確了。

3.粵語聲母和普通話聲母中都有，發音相似聲母。

這類對普通話聲母習得促進作用很大，不會阻礙學生漢語聲母習得進度。例如，普通話聲母和粵語聲母都有“b、p、m”，毫不夸張的說他們在學習這類聲母時不用學就會了。

4.粵語聲母和普通話聲母都有，發音不同的聲母。

4.1 j的發音。

在粵語拼音方案中"j"發“衣”音，在大陸學過普通話拼音的人對通用粵語拼音方案中"j"的用法最不習慣。其實這種兩種拼音方案聲母中都有，但發音不同的，就提前和學生講好，他們記住就可以了，這類對偏誤的造成有很小的影響。

5.n和l部分

n 和l 的區別主要在于口型、牙齒是否咬合和舌頭的位置。n和l不分這一現象在以粵語為方言的學生身上是非常普遍的，因為在他們的方言中，n與l是同位的關系。就比如幾個以粵語為母語的學生都把“大年”發成“大連”，“你們”的“你”發成“里”，很明顯的他們是把聲母n和l混淆了。

當要讀n音時，我就讓他們想nice這個英文單詞，nice的第一個音就可以幫助發普通話聲母n音。即使不是國際學校的學生，只要會nice這個詞就可以用這個簡單的小方法。如果想讓學生發音更標準一些，就可以再把上文比較抽象的那段文字口語化后讓學生感受不同，這更適合水平高一些的學生。

參考文獻：

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