淺談數(shù)控機(jī)床裝配與維修專業(yè)高技能人才培養(yǎng)模式改革

朱朝光 沈斌

【摘要】高技能人才的培養(yǎng)是實施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的要點，高技能人才培養(yǎng)模式的改革是職業(yè)院校教學(xué)改革的重點。本文以數(shù)控機(jī)床裝配與維修專業(yè)高技能人才培養(yǎng)為例，從人才培養(yǎng)的定位、人才培養(yǎng)的途徑等方面對人才培養(yǎng)模式的改革進(jìn)行了探討與分析。

【關(guān)鍵詞】高技能人才；培養(yǎng)模式；工學(xué)結(jié)合一體化；數(shù)控機(jī)床；裝配與維修

技師學(xué)院作為高技能人才培養(yǎng)的基地，擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)人才的重大責(zé)任。高技能人才的培養(yǎng)是實施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的要點，《高技能人才隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃（2010—2020年）》（中組發(fā)【2011】11號）文件中指出，具備高超技能、良好理論和技術(shù)知識素養(yǎng)、一專多能的高技能人才將成為高技能人才隊伍的需求主體。因此高技能人才培養(yǎng)模式的改革，應(yīng)以國家中長期發(fā)展規(guī)劃文件的精神為依據(jù)，結(jié)合地區(qū)區(qū)域發(fā)展的現(xiàn)狀，凸顯職業(yè)教育的針對性、實踐性和先進(jìn)性。高技能人才培養(yǎng)模式的改革是職業(yè)院校教學(xué)改革的重點。

通過前期的調(diào)研，綜合分析相關(guān)數(shù)據(jù)筆者認(rèn)為，數(shù)控機(jī)床裝配與維修專業(yè)高技能人才培養(yǎng)模式的改革有以下幾個要點：

（一）人才培養(yǎng)定位

數(shù)控機(jī)床裝配與維修專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)滿足企業(yè)對數(shù)控機(jī)床機(jī)械零部件及電氣線路的安裝與檢修，數(shù)控機(jī)床的裝配與調(diào)試，數(shù)控機(jī)床的維護(hù)與保養(yǎng)等崗位人才的需求。以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)生的工作能力為培養(yǎng)重點，以企業(yè)的人才需求為導(dǎo)向，滿足企業(yè)對該專業(yè)人才的崗位素質(zhì)、能力、知識等的要求。根據(jù)行業(yè)發(fā)展方向，不斷調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使得人才培養(yǎng)規(guī)格能適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要。

（二）人才培養(yǎng)的途徑

1.科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)及課程

緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)及培養(yǎng)目標(biāo)。建立與本地支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的重點、特色專業(yè)和專業(yè)的核心課程，為高技能人才的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。通過調(diào)研及參考相關(guān)資料，了解數(shù)控機(jī)床裝配與維修行業(yè)的發(fā)展方向，企業(yè)的崗位設(shè)置，崗位能力的要求，通過召開實踐專家研討會提煉典型工作任務(wù)，再轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，并作為專業(yè)的核心課程。下表為數(shù)控機(jī)床裝配與維修專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的轉(zhuǎn)換過程。

2.大力推行課程的教學(xué)改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在社會對高技能人才的培養(yǎng)的要求，應(yīng)大力推行工學(xué)結(jié)合一體化課程的教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。通過合理設(shè)置的學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，以小組合作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、團(tuán)隊合作、創(chuàng)新進(jìn)取等職業(yè)素養(yǎng)。

課程實施的過程中采用多種教學(xué)方法，比如項目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、思維導(dǎo)圖法、引導(dǎo)課文教學(xué)法、角色扮演法、討論法、情境教學(xué)法，案例分析法、四階段教學(xué)法等方法。

課程的教學(xué)評價應(yīng)注重主體應(yīng)多元化，由老師的單一評價，改變?yōu)閷W(xué)生、小組、企業(yè)、老師等多方參與的綜合評價。對學(xué)生的評價也應(yīng)過程評價與目標(biāo)評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合。充分發(fā)揮評價的激勵作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心，樹立學(xué)生的自信心。課程的教學(xué)評價方案可參考下表所示。

課程的教學(xué)評價

3.開展深層次的校企合作

學(xué)校的教學(xué)應(yīng)該和市場緊密聯(lián)系否則人才培養(yǎng)的規(guī)格與企業(yè)的需求差距會很大。目前職業(yè)院校開展的校企合作仍面臨諸多難題。如企業(yè)與學(xué)校的目標(biāo)不一致，企業(yè)追求短期利益，在產(chǎn)品研制方面經(jīng)費投入不足；學(xué)校開展校企合作大多是出于解決學(xué)校在師資、實習(xí)基地等辦學(xué)能力上的不足以及疏通學(xué)生就業(yè)渠道的需要，基本未能從滿足企業(yè)對技能人才需要的角度來認(rèn)識和開展校企合作等。所以大多數(shù)的校企合作仍不夠深入，并且校企合作的推行還缺乏制度上的保障和強(qiáng)有力的政策支持。因此政府需制定和完善“校企合作”相關(guān)的法律法規(guī)。

學(xué)校應(yīng)密切聯(lián)系政府，深入開展校企合作。爭取學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)，與企業(yè)合作建立校內(nèi)、外的實訓(xùn)基地。使學(xué)生能進(jìn)入企業(yè)現(xiàn)場學(xué)習(xí)，上崗實習(xí)，使學(xué)生的崗位能力、創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)落到實處。采用“訂單式”培養(yǎng)的方式，即學(xué)校與定向企業(yè)合作培養(yǎng)人才，費用可按一定比例由校企雙方共同承擔(dān)，按照企業(yè)的意圖，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，并由企業(yè)人員直接參與人才培養(yǎng)過程，比如企業(yè)人員擔(dān)任某些核心課程的教學(xué)工作。我校數(shù)控機(jī)床裝配與維修專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配等課程時，每周有一天在校外的校企合作實訓(xùn)基地開展學(xué)習(xí)，由企業(yè)的專家和學(xué)校的專業(yè)課教師共同對學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐指導(dǎo)。

4.完善“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)

高技能人才的培養(yǎng)，需要一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍，“雙師型”教師既要有較高的文化、專業(yè)理論知識水平，較強(qiáng)的教學(xué)、教改、教研能力，又要有扎實的專業(yè)技能，能全面指導(dǎo)學(xué)生完成“一體化”課程的學(xué)習(xí)等。“雙師型”教師隊伍的建立和完善是提高“高技能人才培養(yǎng)”質(zhì)量的重要保證。

“雙師型”教師隊伍建設(shè)應(yīng)該納入到學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃；建立“雙師型”教師的評價考核體系；制定相關(guān)條例及措施，全面促成學(xué)校教師進(jìn)行兩個方面的提升。即理論型教師的操作技能提升，實習(xí)指導(dǎo)教師的理論水平提升。我校定期開展校內(nèi)的師資培訓(xùn)、外出培訓(xùn)、教師的下廠實踐等活動，制定了教師學(xué)歷水平的提升、技能水平提升的激勵政策。因此數(shù)控機(jī)床裝配與維修專業(yè)的教師不斷提高自身的知識和技能水平，經(jīng)常參加“一體化”培訓(xùn)、下廠實踐、技能競賽等，努力成為優(yōu)秀的“雙師型”教師。

高技能人才培養(yǎng)模式的改革面臨著眾多難題，且不同學(xué)校、不同區(qū)域出現(xiàn)的問題也不盡相同，這些問題不單是由學(xué)校就能解決，需要政府的大力支持和企業(yè)的通力合作。通過政府、企業(yè)和學(xué)校三方協(xié)作，共同努力，高技能人才培養(yǎng)模式的改革之花一定能結(jié)出累累碩果。