中職英語教師向ESP教師轉型模式探析

蘆曉

【摘要】20世紀90年代以來，英語一直都是學生報考的熱門專業之一，目前我國高達554所院校均開設英語專業，英語類畢業生就業總體上已經供過于求，這也造成了中等職業院校基礎英語老師數量過剩，而專業英語老師匱乏的局面。在這樣的背景下，中職院校基礎英語老師向汽車、電子、旅游等專業英語的轉變就變得迫在眉睫。本文將以鶴壁汽車工程職業學院開展的教師汽車培訓為例，探討如何將中職英語師資資源轉變為ESP教師的具體模式，從而為中職院校英語基礎課老師尋找新的出路和發展。

【關鍵詞】汽車英語；ESP教師；英語教師；“一課多師”教學模式

前言

2015年3月，筆者所在的鶴壁汽車工程職業學院全面開展了對非汽車專業教師的汽車培訓，以解決目前學院存在的師資不平衡的現象。本院所有英語公共課老師均參加了此次培訓。目前我國各個職業院校為了應對社會對復合型英語人才的需求，已經開始對學生進行專業用途英語的培養（English for Specific Purpose，簡稱ESP）。這個課程是根據某一特定專業而設計的。ESP教學不僅涉及到語言、教育等方面，還涉及到本專業學生所學的專業知識，比如商務英語、財經英語、計算機英語等等。以汽車學院為例，汽車專業的學生在二年級都要開展《汽車英語》課程。這門課程對老師的要求比較高，汽車英語教師既要精通英語和英語教學，還要掌握汽車專業的基礎知識。在這樣的背景下，為了能夠有更長遠和更好的發展，英語老師必須提高自身素養，成功轉型為ESP教師。

一、中職學院學生專業英語學習方面的問題和現狀

（一）專業英語師資極度匱乏

由于20世紀90年代以來，我國高校一直呈現英語熱的狀況，造成了許多職業院校外語教師資源過剩，而專業英語教師極度匱乏的現象。以鶴壁汽車工程職業學院為例，由于目前沒有ESP英語教師，汽車專業英語課一直由缺乏語言教學經驗的實操專業老師來承擔。筆者也從汽車專業老師處了解到，她們最討厭的課程就是汽車英語。

（二）學生英語基礎較差，對英語和專業英語都缺乏積極性

目前中職學生的學習現狀不容樂觀，大部分學生對學習沒有任何興趣，缺乏學習的積極性，大多數理工科的男生更是對英語厭惡至極。《汽車英語》課程大部分是講解汽車發動機、底盤、電器和電氣系統的原理和維修的相關知識，內容比較單調，并且課文中長難句較多、句型復雜。除此之外，專業詞匯量也很大，對英語基礎差的學生來說掌握難度很大。

二、中職英語教師向ESP教師轉變的具體模式

（一）校內培訓

英語教師轉型為ESP教師時往往缺乏一定的專業知識，但是這并不意味著ESP教師必須要深入學習相關的知識。其實ESP教師僅僅需要掌握大概的知識框架及其特有的語言特點就可以克服這一困難。因為ESP教師在教學中只會用到相關專業的一些專有名詞、特定的例子或者話題而已，并不會深入研究其學生的專業知識，畢竟ESP教師的教學目標是提高學生的英語水平，而不是專業水平。以汽車學院的汽車培訓課程來說，學院聘請了汽車專業的教授和4s店的經理等來為大家講授汽車的基礎知識，比如說汽車的整體構造、維修工具、發動機的原理等等。英語老師普遍反應收獲很多，如果不經過培訓，查出一個專業英語的詞匯的意思，往往在頭腦中沒有相關的概念和實物，這樣對汽車英語教學就會產生極大的限制。

（二）出國培訓和高等院校培養

目前筆者所在的學院還未達到讓英語老師出國培訓和前往高校進行專門培訓的程度。不過筆者相信在校內培訓后，一定會有更加深層的培訓等著所有有意轉型的英語老師。出國培訓和高等院校培養很適合玉ESP教師這種復合型英語人才的發展，這樣老師才能借鑒國外和高等學府的成功經驗，英語教師才能很快地適應和投入到ESP教學中去。

（三）英語教師與專業教師合作、全方位了解專業學生的學習狀態

中職英語教師可以通過與專業老師之間的交流溝通和研究來使自己成為合格的ESP教師。ESP教師與專業教師的合作可以提高ESP教學的質量，英語老師可以通過專業老師全方位的了解學生專業知識的掌握程度。同時，英語老師還要明確對方的教學方法，雙方也可以進行教學互評，取長補短，各取所需。筆者所教的中職學生每年都要參加市級和省級的汽車維修大賽，在他們第一次參加比賽過后，一位學生在課堂上說：“學英語真的很重要！”。因為在比賽的過程中，所有的操作、說明書等都是英文的。專業課和基礎英語課的結合，才能激發學生學習英語的動力。

（三）導入“一課多師”教學模式，讓英語老師穿插到一個特定教學階段

“一課多師”模式是指一門課程由多位老師共同承擔。以汽車學院為例，學院會開設一學期的《汽車英語》課程，學生在學期期末又把學到的知識還給了老師，無法運用到專業課程當中。這就是專業課和專業英語脫節的現象。筆者認為，一些課程，將汽車英語穿插到一個學期的一個階段比較合適。例如《汽車機械基礎》一課，學生學習發動機的原理，在專業老師講完發動機知識后，由汽車英語老師來進行相關的英語講解，這樣才能加深學生對英語的學習。

（四）自我發展、隨時隨地補充專業知識

除了一些培訓和與專業老師合作的途徑外，中職英語老師想要成為合格的ESP教師，自身也應該隨時補充專業知識，從多個渠道完善自我，比如利用多媒體網絡資源等。英語老師在沒有課的時間也可以直接去聽本校的專業課，不斷地通過自身的努力積累豐富的專業經驗。盡管筆者仍處在汽車專業的培訓當中，還沒有成為一個合格的ESP教師，但是筆者時常關注汽車專業學生的汽車文化知識，將汽車的發展、品牌故事和車標的英文讀法穿插到平時的教學中去，以激發學生學習英語的興趣。

三、結束語

現在社會分工在朝著精細化方向發展，專門用途英語人才的需求量也在不斷增加，同時對于培訓ESP教師的需求量也在不斷加大。盡管當前ESP教師師資短缺，但是通過以上的方式對現有的英語基礎課老師進行培訓和轉型，能夠彌補這一不足，中職學院的英語教師發展空間才會更加廣闊。

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