初中英語(yǔ)教師如何進(jìn)行新授課課堂導(dǎo)入

李麗紅

【摘要】課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，是課堂給予學(xué)生的第一感知。正確而巧妙地導(dǎo)入，能調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)起著事半功倍的效果。

【關(guān)鍵】初中英語(yǔ) 新授課 課堂的導(dǎo)入

新授課課堂導(dǎo)入是指教師在新的課題或活動(dòng)開(kāi)始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式。它是傳授新課的“序幕”，它為培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境，以及新知識(shí)的探求、運(yùn)用作了前期準(zhǔn)備。它既是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的熱身，也是英語(yǔ)課堂不容忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

英語(yǔ)課堂教學(xué)中新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，對(duì)整堂課的定位有著舉足輕重的作用，好的導(dǎo)入策略有利于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)梳理，學(xué)習(xí)興趣的提高，學(xué)生能力的發(fā)展。然而在目前的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不少教師不重視或是忽視新知識(shí)的導(dǎo)入，有些教師甚至直接呈現(xiàn)新知識(shí)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，難以提高學(xué)習(xí)的積極性。也有些教師已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到新知導(dǎo)入的重要性，但是導(dǎo)入方法單一，過(guò)程生硬，為導(dǎo)入而導(dǎo)入。因此，反思課堂教學(xué)的新知導(dǎo)入，立足課堂實(shí)踐，嘗試、探索、研究不同的策略和方法，是中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

課堂導(dǎo)入既能影響到整節(jié)課授課效果，又能直接影響到學(xué)生整節(jié)課聽(tīng)課效率甚至于整個(gè)單元的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入的恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。

教師在教學(xué)過(guò)程中起著“導(dǎo)演”的作用，通過(guò)教師主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，調(diào)控課堂教學(xué)的進(jìn)程。學(xué)生通過(guò)教師的指令進(jìn)行活動(dòng)，從而自然地進(jìn)入到新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師最常用且最容易承上啟下的一種方法，一般被廣泛地運(yùn)用在單元內(nèi)的課文教學(xué)當(dāng)中，或者知識(shí)點(diǎn)銜接比較緊密的單元之間。課本教材每一單元都圍繞著一個(gè)主題，文章的編排也是循序漸進(jìn)、由淺入深。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，要以較低層次的知識(shí)掌握為前提，才能保證與此相聯(lián)系的較高層次知識(shí)的理解和掌握，要提升到新的臺(tái)階更需要原有的知識(shí)作鋪墊。因此，在每堂課的開(kāi)始，教師可以有意識(shí)地選擇一些與新知識(shí)有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過(guò)的知識(shí)，作為導(dǎo)入新課的方法。

預(yù)習(xí)導(dǎo)入法。這種方法能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較為充分的心理準(zhǔn)備，驗(yàn)證學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生有成就感，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，最好設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，其中要有能讓學(xué)生充分拓展的問(wèn)題。然后再在課堂上有針對(duì)性地提問(wèn)，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，教師要注意布置的預(yù)習(xí)問(wèn)題要具體，不可過(guò)多、過(guò)難，而且提問(wèn)要緊扣課前所布置的內(nèi)容。

故事導(dǎo)入法。現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材經(jīng)常用故事呈現(xiàn)新的語(yǔ)言，教師可用講故事形式導(dǎo)入新課。既然題材緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活是教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)，那么教師可以從此入手，利用學(xué)生關(guān)心或熟悉的實(shí)例來(lái)導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和興趣感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。講故事時(shí)，要盡量用學(xué)生以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句型表達(dá)。學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，特別喜歡聽(tīng)老師用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)講故事，在聽(tīng)故事的過(guò)程中，他們自然而然地對(duì)故事產(chǎn)生濃厚的興趣，而且注意力特別集中。當(dāng)然，也可以同過(guò)播放視頻以及flash動(dòng)畫，讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以通過(guò)看情節(jié)故事，來(lái)引導(dǎo)他們聽(tīng)的興趣。當(dāng)他們聽(tīng)懂之后，便會(huì)產(chǎn)生一種成就感，與此同時(shí)，還訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，可謂一舉兩得。

詞匯背景知識(shí)導(dǎo)入法。這種導(dǎo)入方法最適用于閱讀課教學(xué)，當(dāng)然寫作課也可采用。詞匯是語(yǔ)言這座大廈中最重要的建筑材料，任何詞匯都是音義結(jié)合的實(shí)體單位，并在語(yǔ)句中充當(dāng)一定的句法成分。真正掌握一個(gè)詞，離不開(kāi)它的句法功能、搭配意義和感情色彩等。在各自獨(dú)特的文化傳統(tǒng)下，必然會(huì)產(chǎn)生附加在詞語(yǔ)本身概念之外的不盡相同的聯(lián)想意義。不了解作者、讀者的文化知識(shí)基礎(chǔ)，就不能完全接受這個(gè)詞所承載的全部信息，難以理解作者在字里行間所流露出來(lái)的意思。因此，詞匯導(dǎo)入在閱讀理解中顯得非常重要。

語(yǔ)法背景知識(shí)導(dǎo)入法。這個(gè)導(dǎo)入方法適用于寫作課和語(yǔ)法課教學(xué)，因?yàn)橛h民族在思維上的差異造成了在同義表達(dá)上采取不同句法形式的現(xiàn)象。漢語(yǔ)語(yǔ)法呈隱含性，英語(yǔ)語(yǔ)法呈外顯性；漢語(yǔ)重意合，英語(yǔ)重形合；漢語(yǔ)重動(dòng)態(tài)、人稱、主動(dòng)、簡(jiǎn)單，英語(yǔ)重靜態(tài)、物稱、被動(dòng)、復(fù)合。這些差異既存在于句子層面中，也出現(xiàn)在語(yǔ)篇的思路和結(jié)構(gòu)上。英語(yǔ)中用許多不同的形態(tài)變化、時(shí)態(tài)變化來(lái)表示復(fù)雜的語(yǔ)法關(guān)系，此外還有各類連接詞語(yǔ)和從句，因而句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)綜復(fù)雜。漢語(yǔ)無(wú)形態(tài)變化，只有靠語(yǔ)序和虛詞來(lái)表示各種語(yǔ)法關(guān)系、動(dòng)作的先后順序與語(yǔ)序?qū)ΨQ。通過(guò)這種導(dǎo)入方式，學(xué)生會(huì)特別注意句子結(jié)構(gòu)、句子的正確表達(dá)、語(yǔ)法的正確運(yùn)用。這是我們?cè)趯懽骱驼Z(yǔ)法教學(xué)中非常可取的一種導(dǎo)入方式。語(yǔ)法導(dǎo)入法很有說(shuō)服力，而且淺顯易懂。把枯燥的、單純的語(yǔ)法教學(xué)融會(huì)到語(yǔ)法背景知識(shí)中，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。

利用各種教學(xué)媒體及背景知識(shí)導(dǎo)入。隨著科技的進(jìn)步，各種教學(xué)設(shè)施如電腦、投影儀、VCD、錄音機(jī)相繼進(jìn)入課堂，教師應(yīng)充分利用這些設(shè)備進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。心理學(xué)研究表明，沒(méi)有愉悅的心情、濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就是學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾。這種單一的教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，直至厭學(xué)。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而且現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材圖文并茂，幾乎每一個(gè)章節(jié)均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖，教師可通過(guò)對(duì)插圖的描述、問(wèn)答和言簡(jiǎn)意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語(yǔ)，逐步引入本課的話題，并使學(xué)生產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望。實(shí)踐證明，通過(guò)各種教學(xué)媒體和圖片進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠更直觀地導(dǎo)入到新的知識(shí)點(diǎn)。

總之在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)的導(dǎo)入猶如樂(lè)曲中的“引子”、戲劇的“序幕”，起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情境的作用。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心弦，生疑激趣，促成學(xué)生的情緒高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，但其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更有活力、更有自信、更有朝氣。