關于軍校高年級學員專業學習的問題分析及對策

夏睿

【摘要】高年級的軍校學員接觸專業學習后會遇到不少問題，這些問題微觀上影響著學員的學習效果學習效率，宏觀上則影響著軍隊的人才培養質量和整體戰斗力。本文針對軍校高年級學員專業學習中所存在的問題，結合筆者的經歷經驗，深入剖析了產生問題的原因，提出了對策方案，以期給提高軍隊人才培養質量提供參考。

【關鍵詞】軍校學員；專業學習；問題分析；對策

新時期黨和人民對軍隊提出了新的更高的要求，要求我們能夠“能打仗、打勝仗”，切實維護國家發展機遇期的戰略利益，保衛國家的長久安定與繁榮。落實到軍校學員身上則是要通過學習對新裝備有及時的了解，對新技術有一定的掌握，對現在戰場作戰態勢有比較全面的定位。本科學員經過兩年的基礎課學習之后進入高年級進行專業學習，這時正是我們獲得專業的知識信息的寶貴時光，因此我們要完善知識結構，增強實踐能力，努力從自我做起，提升我軍整體的作戰能力。

一、軍校高年級學員專業學習的有關問題

學習動力不足，認為學與不學一個樣。隨著學業的進一步深入，學員對部隊也有了進一步的了解，每個人都形成了自己獨特的思維和思考習慣。有這么一部分學員家庭條件一般，看到身邊的家庭條件好一點的同學生活很富足，產生了消極的念頭[1]，覺得再怎么學都一個樣，家底不如人，奮斗如白搭；還有一部分學員通過自己看到的、聽到的，片面覺得以后工作中，工作能力行不行不重要，業務素質高不高不要緊，會跑“關系”，會走“門路”才是核心；另外部分學員覺得學的好、掌握的好與學的一般、掌握的一般區別不大，滿足于只要不掛科，整日混世。

學習目的不明確，自身定位不清。很多學員到了高年級之后很迷茫，目標很不明確，比方說合訓學員當中有的認為：兩年后仍舊有可能改行分流，學好對于以后的崗位實際需求毫無幫助，學了也是白學；而對于非合訓學員，有的認為除保研的學員外，考研當中最重要的還是考研分數，重點放在考研復習上，從而消極對待專業學習。其次部分學員對自身的定位不準，把大部分時間花在了事務性工作和平時的偷懶享樂上，忘記了自己身份、定位，忘記了學習知識、掌握技術才是自己的本職。

學習方法掌握不當，學習效率不高。相比較大一、大二時候的基礎課理論學習，專業學習更加強調手腦并用，更加注重理論與實際的聯系，更加需要技術與裝備的有機結合。許多同學在學習專業知識時一來感覺專業技術的相關理論知識枯燥無味，裝備參數系數多，學科結構體系復雜，頭腦中一片“漿糊”，理也理不清，想又想不通，慢慢失去了學習專業知識的興趣；二來對于繁多的參數，復雜的裝置結構生搬硬套、死記硬背，知其然卻不知其所以然，往往導致死記硬背住裝備關鍵點，再去記另一型的時候混淆不清，經常出現大腦“短路”的情況，最后丟了“魚”又丟了“熊掌”。

二、問題對策

1、建立正規規章制度，營造濃厚學習氛圍

俗話說“制度是最好的管理者”正規有序的制度能夠把部隊管理的井井有條，也更能夠達到管理者所期望的管理效果。制度是前提，建立相應的掛鉤機制即考試成績與評功授獎的相掛鉤，平時學習態度與兼職干部使用相聯系等等；廣泛開展專業學員之間的互評和教員對學員的教學效果評價，交班表揚，切實的將個人專業學習的成績、效果及態度與個人的獎懲、發展相聯系并建立相應的行之有效的制度和措施，真正在體制機制上鞭策廣大學員同志百尺竿頭更進一步，營造濃厚的專業學習氛圍。

2、延伸課堂拓寬信息空間，對接戰場擴大專業影響

經常性地邀請、外聘優秀的基層干部作為學校的兼職顧問，經常性的給學員們答疑解惑，鼓舞士氣，激勵鞭策，不失為一個好的辦法。另外，值得一提的是在上學期間曇花一現的學員大講堂，這樣的形式容易激發學員對于專業學習的積極性，極具啟發性和主動性，定期安排學員走上講臺，說自己的學習生活，談自己的學習心得，講自己課外學習到的專業知識，以點帶面的激發廣大學員的學習熱情，在備課和講課的過程中潛移默化的培養學員的口語表達和知識梳理能力，先期可以邀請專業系所的專家教授，吸納興趣濃厚的學員作為骨干，拉動講堂影響力，進而逐步推廣至每一名學員走上講臺，一展風采。

3、廣泛挖掘現有資源，傾心打造學員鍛煉平臺

專業學習的立足點在實際裝備，目的在于提升學員的崗位任職能力。這不僅要求我們要加強和專業系所的交流，建立教學檢查、教學效果的定期交流制度，而且要努力完善教學實踐環節。比如對專業系的學員來說，畢業前都要經過崗位能力資格、考核，這在一定程度上提高了專業實踐能力，但其時間過于倉促，難免“趕鴨子上架”，學員所掌握的知識、能力對于任職需要還遠遠不夠。管理層領導可以組織學員隊與專業系建立常態制度，舉辦專業能力競賽，寓學習于實踐之中，在實踐中加深對原理結構的理解，全方位、多角度地提高本科學員專業技術技能和崗位任職能力。

參考文獻：

[1]張柱銀，李碩.學生“厭學”現象淺析及對策[J].職教論壇，2004，（6）.

[2]王杰，陸國志.對學生自主學習能力培養的可行性與阻礙因素分析[J].長春工業大學學報，2005，（2）.