高中教育教學管理工作探析

拉浪太

【摘要】隨著時代的發展，人們的思想發生變化，學生所處的教育環境也有了一定的轉變，如學生個性化突出、思想多元化等，這對高中教學管理工作有著一定的影響。因此，新形勢下高中教學管理工作改革勢在必行。教學管理是為了順利實現教學目標，結合教學特點和規律，對教學過程實施的全面管理。教學管理在學校工作中占有重要地位，是學校一切工作順利開展的保障。對高中學校來說，高中是學生進入高等教育的最后一環，教學管理會直接影響學生成績，甚至對學生的未來產生影響。

【摘要】高中教育 教學管理 工作分析

藏區中學普遍受應試教育的影響，教學管理采用的是硬性管理模式，主要是依靠規章制度有力的控制教師與學生。對硬性管理不能簡單的把它概括為好或者壞，但這種管理模式對責任心強、教學水平高的老師來說，過多的管理和限制會挫傷他們工作的積極性與創造性。硬性管理模式下，教學質量的評價僅以學生分數的高低、升學率的高低來衡量。新時期推行柔性管理，柔性管理注重師生的發展與需求，注重綜合評價，與素質教育和新課標的目標相符合。

1、高中教學管理開放性不足

由于傳統教學理念的束縛，高中教學致力于追求升學率，久而久之形成了較為封閉的系統，學校、學生、家長、社會之間缺乏有效地溝通與交流。處在封閉環境下的學校，不能很好地了解社會需求，造成資源的浪費，與新時期對高中教學管理改革的要求不相符。

2、高中教學管理民主性不足

傳統高中教學管理比較注重用嚴格的紀律約束被管理者，形成金字塔式的管理組織結構，校長、教導主任、年級主任、教師有著明確的層級。這種結構下，從縱向看管理者與被管理者是上下級的領導關系；從橫向看教師之間各自擔當自己的責任，缺乏相互間的溝通與合作，不利于良好人際關系的塑造，也不利于解決共有的問題。高中生正處在叛逆期，對嚴格的紀律有著天生的叛逆精神，在這種體制下，他們的興趣、目標常常被忽視，如果處理不當，可能致使學生的行為影響教師教學，課堂教學效果不理想，很難實現教學管理的目的。

二、如何有效提高高中教學管理質量

1、要時刻以教學工作為中心，端正態度以提高教學質量

在學校，工作的中心任務是教學，而教學工作的目的就是為了提高教學質量，為國家為社會培養優秀的人才。普通高中始終把道德教育作為教學工作的首要出發點，本著良好教學的原則努力實現教育管理體系的三化（規范化、現代化、科學化），這樣既為國家培養了優秀人才又可以普遍提高教學工作的質量。教學工作作為培養優秀人才的基本乃至唯一的途徑，是學校最重要的工作，應當給與重視，其他工作應該積極配合并服務于教學工作的開展。

教務處也應該積極配合教學工作的開展，明確規定好各項規章制度并嚴格執行。教務處相當于學校的一個指揮中心，它負責著學校各項管理體系的正常運行，作為學校的一個核心部門，對于教學工作的正常開展和教學質量的提高發揮著至關重要的作用。教務處不但要負責組織監督各部門管理工作的運行，還需要與其他部門積極配合，為學校教育體系開展各種教學活動提供必要的條件。

2、更新管理觀念，建立體制推動學校的發展的多樣化

高中教學工作的重要內容之一就是培養學生良好的素質，不論是身體上的還是心理上的，目的都是為了培養出一批德智體美勞全面發展的高素質人才。因此，高中的教學課程應該積極推進改革，以便更好更快的完成國家規定的義務課程的學習。高中階段的學習正趕上青少年身心快速發展的時期，因此高中課程的教學工作基本能決定一個學生未來個人性格的基本走向，學校應該積極開展一些豐富有意義的活動或課程例如研究性課題、社會實踐、義務勞動服務等等，為學生個性的培養打下良好的基礎，并指導學生身心學習的全面發展。

高中可以針對有個別方面特長的學生開展一個多樣化的培養模式體制，這樣可以根據每個學生不同的喜好不同的優勢進行專項培養，全面發展他們的特長。通過發掘和培養不同方面的人才，或者增加一些職業課程的學習，可以使學校養成具有自己的特色教學模式，這就使學校逐漸發展成為職業型教育機構。

3、提高教育工作者自身的素質和水平

“只要是機構就有管理體制，就必須按照程序和等級制度進行管理分配?！边@是馬克斯？韋伯在預測到行政在相關部門的擴張時說過的。那么教育工作者或者說管理者所應該具備的條件有哪些呢？一方面應該具備相關的專業知識，只有具有豐富的知識才能說服和約束他人，起到表率作用；另一方面應該具備管理他人的能力，這可以在以后長期的管理職位上表現出來；還有一個重要條件就是要掌握有管理主體的權利，權利是一個管理者的外在武裝，他們制約管理和控制別人，但權利必須和責任配合起來，相輔相成，相互約束，才能更好的發揮他們的作用。而上面提到的培養專業的教育管理者也可以通過兩方面來實現：一個是上崗之前就接受培訓；另一個是在職期間邊任職邊培訓。

4、老師、學生和管理者三者應該相互統一協調發展

我們可以認為老師是教學工作的主導者，學生是參與者，教育管理者是監督人員，他們三個相互依存，相互監督。在整個教育體系中，教師的角色至關重要，這個位置決定著整個教育系統的興亡，正因為如此，教師在教學過程中更應該嚴加要求自己，時刻規范自己的行為，為學生起到榜樣作用。而學生是被教育的對象，一切的教育活動和實踐都是為學生而展開，他們的受教育的真實情況也決定著各項方案和計劃的執行。教學管理者把學生和老師聯系起來，他們在教育體系中一直在扮演著橋梁的角色，也為教學活動提供服務和支持，而學校的各種約束學生行為和規定教師職責的規章制度都是由管理者來制定的。這三者只有協調發展才能保證教育體系工作的順利進行，否則就會出現問題。因此，我們必須提前認清三者之間的聯系和區別，真正了解他們工作性質的本質，這是我國教育系統的基本任務。接下來我們就應該嚴格明確他們各自的權利和責任，每個人都應該在自己的職責范圍內活動，這樣才能保證社會教育的平穩而高效的發展下去。最后，我們應該積極組織一些活動，創造一些實踐的機會，讓三者多進行一些合作，這樣更能有效的激發他們的合作性和凝聚力，提高教學效果。

【參考文獻】

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