淺析小學語文教學中的人文教育

郭連媛

摘要：語文學科的特點是工具性與人文性的統一。在語文學科的教學中，最終目標是培養學生使用語言文字的技能，而對學生的人文教育也是提高綜合素質的重要條件。

關鍵詞：小學語文人文教育課堂教學

在新的課程標準中明確地指出了工具性與人文性的統一是語文學科的基本特點，語文既是一門基礎的學科、又是一門特殊的學科，最終的目標是培養學生能使用語言文字的技能。同時，它又是一門人文性很強的學科，在小學語文教學中，對學生的人文教育也是語文課程目標達成的必要條件。所謂的人文教育，是語文教師在語文教學活動中有計劃、有意識地結合語文知識的傳授、運用語文知識能力的培養，對學生在語文教學活動中實施的人文教育。

一、改變教學觀念，立足成“人”教育，用人性眼光去催生人文精神

為了塑造綜合素質高的社會主義建設者和接班人，語文教學必須要樹立以“育人”為中心的教學觀念，重視對學生成“人”的教育，建立以綜合素質為特征的人才教學模式。教師的教書育人，要把對學生的“為何而生”與“如何而生”的教育緊密結合起來，并把學生“為何而生”的教育目標放在首位。

在小學語文教學中，學生人文教育的缺失有著多方面的原因，但其根本原因還是對現行的教學、教師、學生的評價不全面而造成的，所有成績都以考試分數定成敗，沒能從學生的身心健康、和諧的自我發展來對學生進行全面客觀的評價。教育的最終目的不僅僅是向學生進行教授已有的知識，而是要激發學生的價值觀和責任感，培養學生的良好的品格、獨立的思維、豐富的情感等。

由于應試教育的根深蒂固，教育主管部門對學校，社會、學校對教師和學生的評價標準就看學生的考試成績。因此，在日常的教學中教師就會自覺或無奈地將學生的考試成績作為最終的教學目標，有時甚至是無視學生的情感、品德等非智力因素的地步?？荚嚦煽內缤魳分笓]家的指揮棒，它有著巨大的導向作用，如果主管部門不能從人性的角度，從學生全面發展的角度來相應教學，那么就教師而言，誰能有膽識和精力來關注學生的人性發展？如今一些學校推行軍事化管理，其實這有著非常可怕的一面。軍人的天職就是服從命令，如這種思想一直用在對學生的管理中，將會抹殺學生個性，導致學生喪失人性，這是有可能培養出優秀考生，但那將是以犧牲學生的個性和創新思想為代價而得到的。

構建和諧社會的前提是必須先培養出一個個和諧的個體。教育主管部門和教師應該要尊重學生的人格獨立，尊重學生的精神自由，尊重學生的主體意識和個性差異，包容和尊重學生的多元化方向發展，教學中將人性化管理貫穿到學生的日常生活中，并用人性的眼光去評價學生，才能為語文及其他學科的人文教育提供必要的土壤。

二、利用語文資源，營造寬松的課堂氣氛，傳授人文知識

“語文的外延和生活的外延相等”，這一教育理念告訴我們：對語文的教育要充分利用生活中的各種教學資源，教學中要打破傳統的局限于教室、校園的空間，時間上只局限于課堂教學，內容上只局限于語文教材的教學觀念，要引導和組織學生走進生活，走向現實社會中，讓學生能適應自然、能清醒的洞察社會。紛繁復雜的社會本身就是一所人文學校，教學時，我們要創設一個適合學生的人文校園環境，利用多種教學途徑來豐富學生的精神世界。根據小學生的年齡特點，如樹立他們正確的生活觀、培養他們美好的道德情操、高尚的審美情趣、與他們建立良好的師生關系等。

語文課堂的教學中，教師無須一臉嚴肅地教學，學生也無須畢恭畢敬地聽。教師只是一個先學者，就像一部電影的導演，要能吸引和引導學生自覺的走進課堂的教學，根據課文內容時而與學生同樂、同悲。除此以外，教師應還有其長者風范，多一份真情與民主，少一份無情與獨斷，教學中要能與學生共同商討課文的教法、內容講解的深淺和作業布置的多少，課后總結教與學的體會，在教學中真正體現學生的主體地位，使他們樂學肯學，以求達到教與學的和諧統一。

語文學科也是一門藝術的學科，教學時也需要教師豐富的情感。沒有情感的語文教學，可視作是沒有“語文”的課堂教學。教師不愿上這樣的語文課，學生就更不喜歡聽這樣的語文課。教學課文時不僅要教給學生語文知識，更應該引導學生對課文內容所表現出來的愛、憎產生共鳴，甚至是心靈上的震撼，從而得到教益和啟迪。在語文教學中，要讓藝術走進語文課堂。語文教學藝術化，是提升學生精神境界的有效途徑，藝術是培養人文精神的臺階，藝術的魅力在于與人們的審美活動緊密聯系，最具有感性也最具有趣味性，能讓學生自覺地去關注生命，審視自我，使幼小的心靈從一開始就得到凈化。

三、利用課文、立足課堂激發學生的人文精神

在小學語文教材中，每一篇課文都不是一篇篇單一的、毫無聯系的課文，而是能讓學生學習后可以認識社會、知曉歷史，是學生在生活中學習理解并運用漢語的一部百科全書，語文學科的內容涉及到人類歷史、政治、軍事、道德、教育、文學藝術和自然等各領域。教師在語文的教學中不能只停留在對學生簡單的語言訓練上，要挖掘課文的人文內涵，喚起學生的情感體驗，讓學生能感悟人生的價值觀，使學生能體會到人類的美好情感，以獲得人文精神的熏陶。

課文《三字經》是中華幾千年傳統文化的濃縮；《飛向月球》講述了人類為探索宇宙奧秘而不懈追求、挑戰未知的勇敢；《友誼的航程》表現了戰爭與和平的深刻主題；《黃果樹瀑布》則表現了人與自然要和諧相處的愿望。還有很多有名的古詩詞，也都體現了作者對祖國、親人和友人的情感。這種情感則需要老師用心去發掘，并帶領學生去體會、感悟，達到自然融化的目的。在當今的減負聲中，小學語文教材是越來越薄，課文越來越少，其目的是改變應試教育中學生負擔過重的狀況，但是每一學期的課文對學生的閱讀來說，又顯得太少。對此，教師要繞開應試教育的圈子，引領學生遨游于書的海洋，精選出優秀的文學作品適量推薦給學生，引導他們去泛讀，開拓他們的視野，豐富他們的知識，提高其能力。只有這樣，才能使學生的人文精神在健康成長中得到不斷滋潤。

語文教學的主陣地是課堂，教師的教學方法與教學過程要有人性化，以期在課堂教學中取得人性化的教學成績。當面對一篇情感豐富和優美的文章，教師切不可想到的是試卷中的作文考題，在教學時并有意和無意地想象著將要考試的題型。而要打破常規從人性的角度去挖掘課文中作者所要表達的情感和理性，教學時要用自己富有激情的講述和表情讓學生在理解語言文字的同時，積極地、興奮地進入到課文所描繪的情境中，在課文中去體驗美好的情感，在享受和欣賞語文知識中，激發起他們純真的人文精神，這才應該是小學語文教學的高境界教學。