數學作業如此多嬌 引一年級孩子競折腰

張敏 李保偉

在“一切為了學生的發展”理念指導下，作為一名小學數學教師，我們該如何看待作業、設計作業，如何讓作業成為學生學習創造、游戲的樂園，使作業真正促進學生的發展呢？讓學生快樂地做數學作業，養成良好的學習習慣呢？我結合自己教學一年級時的一些實踐，從以下幾個方面談談我對一年級的數學作業設計的嘗試和體會.

一、運用“說一說”，超越書面作業

心理學強調：語言是思維的外殼，引導學生運用語言展示自己的思維過程，是引導學生學習的重要措施，也是實現有序調控教學的方法. 由于一年級學生識字量小，但已具備初步的語言表達能力，加之一年級學生的手指發育還不成熟，所以強迫學生多寫作業是非常不利于兒童身心健康的. 我們的教育主管部門也不提倡留書面作業. 可一年級學生又是非常渴望與人交流的，為了讓學生擁有輕松、愉快的心情，我使給學生布置一道“說”的家庭作業. 即把當天學到的知識和數學課上有趣的事說給家長聽，然后，讓家長反饋給老師. 這樣，不僅使學生鞏固了新知，而且為學生提供了展示自己的機會，提高了學生的語言表達能力，同時也使家長能更好地了解學生的學習狀況，有效地促使學生主動參與數學學習. 二、立足“玩一玩”，進行有效練習

好玩是兒童的天性，為了讓學生體會學習的樂趣，我把一些作業設計成“玩”. 讓學生在玩中學、學中樂，感受學和玩是可以同時存在的. 例如，在教學“1～10”這幾個數字的認識后，我依據班里大部分學生喜歡畫畫的情況，設計了“數學畫”這樣的作業形式，融數學于有趣的畫畫中，這種作業形式受到了學生的歡迎，他們表現出極高的熱情. 又如，“分類”的作業是回家幫家中的房間內的東西進行分類，看誰分得清楚、合理. “6和7的認識”的課前作業是讓學生收集一些生活中的6和7，并制成剪貼圖. 再如，學生掌握了“0～10”以內的加、減法后的作業是回家和家長或者是朋友做“數字猜拳”的游戲.

三、體現“用一用”，設計實踐作業

人人學有用的數學，是課程改革所提倡的，也是我們經常談及的問題. 然而，學習和體驗數學學習的意義和價值，聯系生活理解并掌握數學知識，這并不是數學教學的最終目標. 數學教學目標是讓學生能應用所學知識，解決日常生活中的問題，使數學真正為我們的生活服務，從而體驗數學的意義與價值. 為了提高學生“用”的能力，在布置一年級的作業中，我做了一些嘗試. 比如，練習寫數字的確是枯燥、乏味的，想一想，一共10個數字，反反復復地寫，對于剛入學的小學生來講不是一件容易的事情. 針對這些情況，根據對學生的調查分析，我設計了許多有趣的練習. 如寫一寫你知道的一個電話號碼，你知道的一輛車的車牌號碼，你幾歲了，你的學號是多少，給你的數學書編一個密碼等. 通過以上練習，學生感到數學就在身邊，多變的作業形式也使學生的思路更加開闊. 我發現學生在寫數字的時候都能處于比較興奮的狀態，有興趣，也有信心把數字寫好. 又如，學習了“分類”后，我給學生布置了一道實踐作業，讓他們以“學校的植物”進行分類活動，并要求他們形成記錄，使我高興的是，他們的作業豐富多彩、各有特點，如：

（1）學校植物的分類表

高的：水杉樹、梧桐樹、柏樹

矮的：月月紅、桂花樹

一（2）班 楊杰

（2）學校植物的分類表

會開花的：桂花樹、月月紅、梧桐樹

不會開花的：水杉樹、樟樹、柏樹

一（2）班 鄭麗麗

學生獨立完成這類實踐作業的同時，把知識應用到生活中去，感受到了數字學習的樂趣和價值.

四、通過“記一記”，寫好數學周記

我要說的“記”不是記憶，而是記錄. 學生在學習過程中，經常有一些讓人“驚奇”的東西，這些驚奇隨著時間的流逝，可能會淡忘. 怎樣才能留住這些美好的回憶和閃光的智慧呢？我讓學生嘗試寫數學周記. 數學周記也是星期五的數學作業. 考慮到一年級學生會寫的字較少，所以我讓學生及時把自己的想法說給老師、家長、姐姐或哥哥聽，然后由他們或自己記在周記本上. 周記內容分成兩部分：一部分是教師根據學習內容布置的，另一部分是學生自選的（自己認為與數學有關的日常發現）. 通過半個學期的實驗，我發現這種方法是可行的，學生、家長都樂于投入這項活動. 雖然這項活動比較費時，但學生在寫周記的過程中學到了不少知識，家長在這個活動中也看到了孩子的智慧，感受到與孩子交流的樂趣. 現附上幾名同學寫的數學周記：

分 類

一（2）班 鄭望望

老師教我們學習了分類后，回家中，我把我和弟弟、媽媽、爸爸進行了不同的分類：第一種分法把爸爸和媽媽分成一類，我和弟弟分成了一類，因為爸爸是大人，我和弟弟是小孩子；第二種分法是：我和媽媽分成一類，因為我們倆是女的，弟弟和爸爸分成一類，因為他們是男的；第三種分法是：我和爸爸分成一類，因為我們倆喜歡吃肥肉，弟弟和媽媽分成一類，因為他們喜歡吃瘦肉.

買 菜

一（2）班 呂佳賓

星期天早上，媽媽帶我到街上去買菜，買了一些白蘿卜用去了1元錢，我喜歡吃肉，又買了8元錢肉，我知道買這些菜一共用了9元錢，1 + 8 = 9.

五、圍繞“編一編”，進行自我編題

在學習了“0～10”以內的加、減法后，我讓學生每人制作一套“0～10”的數字卡片，運用數字卡片編加、減法的計算題， 這樣學生也就興趣盎然地自編自解了.

總之，作業的形式是多樣的，如文字符號、圖畫、調查等，教師應把培養學生的學習情感、學習興趣、創新意識、質疑能力、動手能力等融入作業中，從而有利于學生通過不同形式表達自己的想法. 讓我們一超努力，讓數學作業豐富起來，真正為學生的發展服務，讓做作業成為學生的樂趣，真正做到“作業如此多嬌，引無數學子競折腰”.