淺談開發農村作文題材中的真情實感

張勇

【摘 要】作文教學是語文教學中的難點也是重點，要提高學生的寫作水平就讓他們走出教室，走向實踐的大課堂，用心去體會、用眼去追尋、用雙手去實踐，感悟大自然的神奇和美妙，明白人間的真情和愛心，并將這些耳聞目睹和情感體驗轉化為作文的知識裝備。

【關鍵詞】農村；作文；題材；育人

許多學生作文，常常缺乏真情表現。尤其是難入作文寫作之門的學生。有時只有假情假意，語言干巴巴，情思不見影。原因之一，是學生手頭題材匱乏，沒有“真事”也缺乏“發現”，就很難抒發真情，進而害怕作文。一些學生為了應付老師的作文任務，筆下的媽媽是別人的媽媽，農民是作文選上抄來的……這樣的作文質量每況愈下，無疑也影響孩子的健康心理。其實，農村孩子的作文題材，比比皆是，問題是如何引導他們去捕捉、積累。

我結合多年語文教學，就農村作文教學策略研究的課題，開發農村作文題材資源，讓學生在“實實在在”的環境下，捕捉作文題材，陶冶情操，為表達“真情實感”打下基礎。

一、看農村新貌，激發美感

農村是個廣闊天地。田野風光美、自然景觀美、農家新居美等等都是學生寫作的好題材。“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發現”。《羅丹論藝術》引導學生觀察自己身邊的事物，到熟悉的家鄉尋美，寫大山的高遠之美、坐落在綠樹紅花中的農舍之美……這些都是學生的寫作素材。在取材中孕育美，在寫作中表真情。

采田野風光美。農村田野風光是美麗可愛的。這是學生觀察，寫景極好的題材資源。果園、油菜、小麥、楊柳、菜地……各具風韻，它們的形狀、色彩、生長過程，又各具特點，隨著農時變化組成了一幅幅美麗的畫卷：鬧春圖、青苗圖、豐收圖……引導學生就地取材，從平平常常的、熟視無睹的事物中，去發掘事物的形式美與內在美，激發作者對家鄉熱愛之情。同時，也可以避免舍近就遠、浪費資源、避免獵奇心理，鍛煉學生捕捉素材的能力。

采農家新居美。改革開放，給農村帶來了無限生機。反映家鄉發展變化，不能說大話、喊口號，而要采集實實在在的事物，去反映家鄉富了、變了，要以小見大，農家新居正是現代新農村的一道亮麗的風景線。觀察農家園，描繪農家美，激起愛家鄉之情，寫作中更能表達真情實感。

二、問村史家史，豐富情感

“知之愈深，愛之愈切。”通過調查、訪問，了解村史、家史、個人成長史，了解家鄉以及家人的過去，收集這些值得記敘的故事，從而激發對家鄉的熱愛之情。

問農家苦難史，更能珍惜今天。在農村，幾乎千家萬戶都曾經歷過辛酸的往日：地主惡霸敲詐勒索，自然災害，逃難要飯，……一幕幕苦難歷史，一個個凄慘故事，催人淚下。富裕了的農民以及他們的后代怎不為此感慨。記住過去，珍惜今天，筆端自然會流露出深厚的情思來。像《火燒沈家宅》《爺爺逃荒》等等選材都很成功，寫得很感人。

問農家創業史，更加敬重祖輩。農家千百年的發展歷史，刻下了祖祖輩輩農家人的辛勞印記。他們開河、修路、平地、造橋，一個個埠頭、一幢幢農舍，都留下一個個可歌可泣的故事。聽聽創業史，激發作者的創業精神和對創業者的敬仰之情。通過走村串戶，收集整理資料，不正是一部《鄉村志》嗎？

問農家榮譽史，讓人感到自豪.長期生活在農村的孩子，通過電腦、電視、外出旅游，對外面的世界了解不少，讓孩子們知道外面的世界很精彩的同時，也要讓他們聽聽自家的光榮史，寫寫農民的感人之事，激起自豪感。像老一輩與水災等自然災害抗爭的故事，農民團結起來與惡舊勢力作斗爭的故事，游碼頭、賣特產奔走全國各地的故事等等。學生通過取材、思考、表達，把對家鄉的愛洋溢在習作的字里行間。

三、學農藝農技，交流思想

農藝農技是農家的傳家寶。在開發作文題材時，我們通過讓學生拜師學藝，身體力行，領悟勞動的艱辛，豐富學生生活。在勞動中交流情感，獲取最有感受的寫作素材。這樣，可以避免虛構故事，泛泛而談，假情假義的作文現象。

嘗勞動辛苦。對于當今農民的后代來說，不少孩子是“小皇帝”“小公主”，受千百年舊思想影響，年輕的父母，往往本著讓孩子跳出“農門”的夙愿，常常制止孩子到田里地頭東跑西摸。因此，許多學生寫勞動，只言片語，寫不實在，寫不生動。我們通過讓學生與農民師徒結對，種菜、翻地、澆水、施肥、種田、割麥等等，認認真真干一番，哪怕汗流浹背，讓他們親身體察勞動的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。從而，獲取豐富的作文素材，學習農民勤勞純樸的好品質。

學農民智慧。作文要善于選材，取有特色的材料，寫有特色的作文。西北農民有著無窮的智慧，他們的雙手創造了燦爛的農家文明，創造了特藝特產，創出了自己獨特的勞動方式、致富門路。像種植蔬菜水果、放牛牧羊等等這些農活，都有著一套寶貴經驗，凝聚著農民的智慧，邊學邊做，邊想邊記，從親身感受中，表達贊賞之意。

以勞動為榮。勞動最光榮，學生，尤其是“獨生子女”時代，學生勞動觀念淡薄，勞動意志不強。作文中，學生寫的“勞動”往往含有水份，有的甚至是抄寫別人的。所以，寫勞動，就要讓學生去嘗一嘗勞動，不能任其自由“發揮”，造成作文心理上負面影響。通過讓學生親手做，出力流汗，得到的勞動果實，才會感到香甜、感到寶貴。像種黃瓜、向日葵等等，學生會天天盼，天天看，期望親手種下的作物早日開花、結果。對這樣的素材，學生饒有興趣。

四、尋農家之樂，陶冶個性

農家自有農家樂。農村情濃、趣濃的題材，很多鄰里的交往樂、純情美、婚俗壽禮，買車造屋、慶賀、開業的規矩等等。作者通過采集、整理而得的材料，富有濃厚的鄉土氣息。這樣也可避免照搬照樣，千篇一律的作文弊病，為孩子寫出具有“特性”的習作打下基礎。

鄉情之濃。農家人純樸，他們勤勞、善良，與鄰里和睦相處的故事比比皆是：像趕農時、互幫搶農活、鄉鄰間的秧歌會、修橋筑路、出資出力等等。讓學生在觀察、采訪中收集這些題材，并通過班內、校內信息交流，比較出村與村、戶與戶間的大同小異，感受農家人的純情美。

鄉俗之趣。千百年的農家文化，農家風情，有其它獨特的風格，富有強勁的生命力。農家人自娛自樂，表現出農民祖祖輩輩的純真品格。如農家慶賀節日，他們有自己的方式：節儉了一年的農民殺雞宰鴨、走鄉鄰、訪親友，喝上兩盅，常常樂得開懷大笑。民家的節日，不僅有“五一”節、國慶節、元旦和春節，還有更具農家特色的清明節、端午節、中秋節、元宵節等等。在不同的時節，農民用的是不同的慶賀方法。如二月二，家家戶戶做撐腰糕，據說吃了撐腰糕，種田不腰酸。

時尚之美。隨著時代的變遷，農家舊俗在悄悄改變，許多風俗賦予了新的涵義。這些反映當代農民新思想、新觀念、新習俗的題材，也是學生值得去捕捉的，如農民致富思源、富而思進的風尚，他們捐資辦學校，修村道，幫助貧困戶等等。如今的農家有了錢，不僅買彩電、冰箱，他們還要買書、買電腦、上網等等，讓學生攝取這些時尚畫面，寫下來，留下美好的記憶，得到情感陶冶。

廣闊的農村是一個取之不盡的作文題材庫。農村小學語文學習資源的開發，要根據農村學校的特點，發揮農村孩子的優勢，利用我們農村得天獨厚的自然資源，民俗文化，引導他們融入美麗的大自然，感悟豐富的民俗文化，結合語文學習的實際，引領學生關注自然，體悟民俗風情，在觀察中拓寬視野，豐富知識，砥礪能力，培養素養。讓學生去體驗生活，一定能在作文中寫出真情實感。純樸的農村風情，景美、物美、人更美。踏遍自己家鄉這塊熱土，尋找身邊的故事，學作文，也學做人，這正是我們作文教學的成功標識。

參考文獻：

[1]吉艷琴.作文素材源于生活[J].中國教育研究論叢，2005年00期.

[2]王偉玲.寫作文是一件很自然很容易的事[J].小學青年教師（語文版），2002年07期.